使课堂环节有效的策略
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摘要:如何去实现课堂环节的有效性?本文分别从因材选媒、创设问题情境、鼓励学生质疑和创新等三个角度去引发和思考。
关键词:教学环节 有效策略
新课程的课堂教学,既关注学生知识的获得,更关注学生人生的发展。因为教师面对的是一个个各具个性的生命体,所以我们期盼的教学状态是对话、合作与探究,我们所追求的是创造性教学、有效性教学。
那么实现课堂环节有效性的策略在哪里?
一、因材选媒
学习资源是学习过程中最重要的要素之一,所以教师提供什么样的资源,以何种方式提供,就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。在讲《土地的誓言》时,我陷入了烦恼,自己被作者那段思乡情感染着,可处于物质条件很优越的现在的学生根本不感兴趣。如何让他们触摸作者的心呢?首先考虑使用多媒体,用图片、音乐唤起学生们麻木的神经,可我又觉得那样就像是看影片,获得的情感体验随时间而淡忘,不如让学生自己搜集九・一八事变带来的灾难的材料,回到课堂交流。果然,采用这种方式上课,学生们各自说出自己的信息:
学生:直接影响到了东北人民,3000万东北同胞一夜之间沦为亡国奴。
教师:一九三一年九月十八日,会使铁人泪下,我们的国家变成了蚕食的桑芽,我们三千二百万同胞,变成了牛马……
学生:他们大肆奴役中国劳工,对其进行野蛮奴役和残酷迫害。
教师:他们组建731细菌战部队,灭绝人性地用中国活人进行细菌战实验。
教师:他们疯狂掠夺中国的各种资源和财富,应付扩大侵略战争之需。
教师:更疯狂的计划是奴化那里人们的思想,要求他们学习日语,我们学习《最后一课》时知道了不能再学习自己祖国的语言就意味着什么。
了解了这些历史事实我们说日本侵略者太残忍了。逼得东北人民无家可归,当时流亡在外的人当中有一个名叫端木蕻良的作家,他怀着难以抑制的思乡之情写下了《土地的誓言》。
这样学生的情绪一下子被我带到了那个血腥与耻辱的年代。我们要善于淡化多媒体的“装饰”效应,让学生在真实的语言情景中经历探究过程,获得理智和情感体验。切不可让多媒体喧宾夺主,切不可忽略语言及其表达在学生自我体验、自我感悟中的妙处。
二、创设问题情境
心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。所以,可以利用陈述画面再现课文生活中的真实情景。在讲《信客》时,为了让学生更好地理解信客的为人,根据学生的大致了解,我为学生描述了这样的一幅画面:在群山之中的蜿蜒小路上,有一个身影由远及近,他肩挑、背驮,手提、腰缠,一身破旧的衣衫,满脸灰尘,状如乞丐似的行走着,深红色的脸上写满了坚毅,因为他知道,他挑着一副生死祸福的担子,肩上堆满了外出者的汗水和泪水。一路上,他吃最简单的饭,住最简陋的地方,第二天,迎着晨曦又奔忙在上海的各大码头和街巷中,春去秋来,花开花又落,天空中的繁星为他指路,路边的小草见证他的身影。他得了最严重的职业病――胃病和风湿病。信客执着地行走着,毅然用双脚丈量着这熟悉而漫长的城乡路,他就是城市与农村的纽带,这就是一位信客。
学生听完宛如看到了一幅画面,看到了满脸沧桑的信客。这对于走近信客,感受信客的品质和精神起到很好的作用。从而产生提出问题、解决问题的欲望,使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展。
三、鼓励学生质疑和创新
学生是课堂教学中的主体,学生是课堂学习中的主人。在课堂教学中,教师不仅不要过重的突出自我形象,而且更该淡出课堂的舞台,站在舞台的边上当一名导演。
讲《石壕吏》时,我在讲完安史之乱的背景后,就引导学生结合注释进行自主探索。我鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上,才有可能和别人合作交流,也只有在学生个体的潜能得到发挥时,课堂教学才变得有效。所以学生的提问热情被我的等待引爆起来,他们问:
1.为何妇人开门,让老头逃?
2.为何老翁可以逾墙跑呢?能有那么利索的动作吗?
3.为何孙母未去?能去哪里呢?改嫁吗?
4.为何官吏不抓杜甫呢?
5.为什么没有官吏说话,只有妇人在诉说呢?
……
我被学生的热情感染着,有的学生自己解决,有的我们共同探讨求得一致意见,此时我看到了久违的求知眼神,我看到了经常不说话的学生也兴奋的发问,我意识到他们的收获一定比过去多。
我还让学生大家大胆创新排练《石壕吏》,效果很好。学生积极投入进去,不仅演员认真出演,友情出演的也很好,事情过去很多天,孩子们还在议论着,能真正给学生留下印象就是最好的课堂。
其实我认为提高课堂各环节的有效性的方法多种多样,比如古诗和歌曲联姻等。古文配上流行歌曲来唱的方式会给学生带来更大的热情,让学生以新的面貌投入学习中。只要我们愿意想办法去创新,就会有很突出的效果。
有效教学本身就是能够促进学生有效学习的教学理念和策略。这里我只是根据自己的教学思维、教学体会总结出三条简单的规律,希望能和探索有效教学的同行们共同切磋,共同创设高效的课堂,抵达新课程改革的目的地。