在互动中提高口语交际的有效性

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人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。可以说，无论什么场合，无论什么时候，只要有人与人之间的交往，就会有口语交际。教材和丰富多彩的生活为我们提供了口语交际教学的源头活水。在口语交际的教学中，教师要做好课程资源的开发者，既要充分挖掘教材中隐含的交际内容，灵活运用，在课堂教学中有机渗透，还要创造性地利用生活中的题材，引导学生走向生活，走向社会，以学生原有的口语交际能力为凭借，激发学生的交际的兴趣，提高口语交际的有效性。

1 营造氛围，愿意互动，提高实效

在口语交际的课堂上，细细观察，我们会发现，有许多学生不愿开口，不是他们不会说、不能说，而是害怕说话不当而被老师批评，害怕一旦说错被同学嗤笑。这些问题已成为不少学生口语交际中的心理阴影，严重影响了课堂互动氛围的形成。互动必须是主动、积极的。如何改变这种状况，我认为必须从营造良好氛围入手。

1.1 乐于赏识。教师可以作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要允许他们出现错误，理解他们的不足，尽量采取表扬或奖励的方式，鼓励他们进行口语交际。

1.2 学会倾听。试想一下，如果课堂上听的学生在叽叽喳喳、窃窃私语，那么说的同学还会有表达的的欲望吗？因此我认为"学会倾听"是学生愿意互动的前提条件之一。首先教师要鼓励学生学会尊重，学会合作，学会倾听。其次还应该教给学生"听"的方法，培养其"听"的能力。再次教师要以身作则，认真倾听学生的发言，让学生从教师身上学会怎样聆听。

2 创设情景，乐于互动，提高实效

新课标在口语训练上提出了"要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。"小学生在学习过程中，容易受情感因素的影响，这就要求我们要根据儿童心理特点，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情景，让学生在情景中互动，有不吐不快之感。

2.1 轻松谈话创设情境。为了达到某种训练目的，有时需要教师精心设计好一个情境，甚至先布置好一个圈套，让学生在不知不觉中进入角色，以他们最真实、自然的方式进行口语交流。

2.2 游戏表演创设情境。小学生天生好动好玩，他们最爱玩游戏，表演情境既符合学生年龄特点，又能使学生进入交际情境。如，在口语交际《小鸭子得救了》一课中，我让孩子们带上自制的动物头饰，来扮演小鸭、猴子、大象等，孩子们的热情空前高涨，充分地投入创设的情境中，一个个"怎样救小鸭"的奇思妙想从他们的头脑中跳出来。表演过程，既是创作过程，又是口语交际过程。

2.3 多媒体创设情境。多媒体创设的情境，生动、形象、逼真，使学生有身临其境的感觉，容易引起学生说话的欲望，激发学生学习的积极性。如，在教学口语交际《续讲小木偶的故事》时，我先出示课件，再配乐解说，学生看到动画中美丽的森林，可爱的小木偶，各种奇形怪状的小房子，好像一下子就来到了童话王国，就会争先恐后地交流自己的想象。

3 积累运用，学会互动，提高实效

在口语交际实践中你会发现许多学生有交际的欲望，却往往不知道如何表达，这主要是因为他们心中缺少词汇，语言积累不够。可见，要提高口语交际水平离不开平时的语言积累。

3.1 在经典吟诵中积累。诵读古诗词本身就是一种文学的积累，我们长期以来开展"经典诵读"，学生得益不浅。经过长期的背诵积累，一些名诗、谚语、俗语、名言警句时常挂在学生嘴边，有的学生甚至能做到出口成诗。

3.2 在阅读交流中积累。为了适应未来这个多元化的社会，扩大学生阅读面，我们经常推荐一些优秀书目给学生，要求学生每天看几页课外读物，鼓励他们个性化的阅读，注重培养学生收集信息、处理信息的能力。还要求他们坚持记读书笔记，如每日摘抄几个好词、好句，并坚持写日记。

3.3 在生活中积累。"生活是说话的源泉"。只有让学生在生活中尽情地体会，尽情地积累，尽情地实践，孩子们才会有交流互动的源源活水。平时教师要引导学生走进自然，走向社会，鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人。让孩子们在生活中不断积累语言、运用语言，才能成为语言的践行者。

4 学会评价，促进互动，提高实效

提高口语交际能力关键一环就是要建立合理有效的评价体系。首先，要引导学生对同学说话、答问进行评议、补充，这是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。因此，在课堂教学中要充分重视"评议"环节，要把这一环节贯穿整个学习过程。其次要注重对学生听说能力的阶段性评价，以便及时发现教学上的不足和问题所在，提供调整和改进的信息，激励学生不断努力。评价的方式可以多种多样，如，可以让学生自我评价、小组评估、教师评价相结合。评价的内容可以从语音、语速、语调、情感的表达等方面进行评估。

5 增强实践，深化互动，提高实效

口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的。我们必须确立"大口语交际观"，积极为孩子们拓展更为广阔的实践空间。

5.1 拓宽口语交际的互动渠道。要尽力拓宽小学生习得规范口语的渠道。如让他们多听广播、收看电视等。学校、家庭、乃至整个社会都要成为学生口语交际互动的渠道，还可以与口语交际教材相结合，联系现实生活，增补"打电话""看病号""购物" "推销商品""小导游""小主持人"等训练专题，有目的、有计划的拓展口语交际的互动渠道，让学生勇于、乐于、善于与别人进行交际。

5.2 开辟口语交际的互动平台。我们要尽力开辟口语交际的互动平台，提供实践的机会来提高口语交际的有效性。我们学校在各项活动中，尽可能的让学生自己主持。如每周的升旗仪式就是学生自我展示的平台，又如，在六一儿童节比赛中，组织他们参加朗读、讲故事活动，这样都给学生提供了互动交际平台。

提高口语交际的有效性，任重而道远，只有抓住契机，充分挖掘，踏踏实实地进行多渠道、立体化训练，促使学生口语交际能力的形成经历了一个由精心培养到勤加训练再到实践应用的过程，我们的学生才能打破"沉默是金"的枷锁，成为"能说会道"的一代新人，以适应瞬息万变的时代需要。