让课外阅读为课堂教学“锦上添花”
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[摘 要]课外阅读能够很好地补充语文课堂阅读教学，教师可以在课堂教学中多增加课外阅读，让教材内容笃实厚重，让教学过程诗情画意，让教学主题意境深远，让教学体验情深意浓。
[关键词]课外阅读；课堂教学；小学阅读教学
[中图分类号]G623.23 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）10-0067-02
语文新课标要求，要着重培养学生的语文实践能力，因此课外阅读的重要性已不容忽视，因为它是语文实践能力的最直接体现。在日常的语文教学活动中，教师要在大语文理念的引导下，把课外阅读提升到语文教学的轨道，扩大学生的阅读量，使学生拥有阅读的主动权。在阅读中，学生以课文为本，学习与课文相关的、丰富的课外阅读材料，通过让他们多读、多思考来开阔眼界和胸襟，丰富他们的体验和阅历。小学阅读教学的主阵地就是课堂，如果教师能在课堂传授教材时抓住教材与课外读物中的联系点，全面辐射，巧妙拓展，必然会让课堂锦上添花。
一、让教材内容笃实厚重
课堂教学是学生学习语文的主阵地，然而教材中所选的课文是经典篇目，是经过高度凝炼的，有些离学生生活很远，单靠教材内容和学生的认知能力是无法透彻理解的。教师就应既注重课本知识的解读，又注重课外阅读的运用，为学生提供课外阅读的空间，努力让文本厚重笃实，让人物在学生面前丰满起来，以此拓宽学生知识面，培养其自读能力。在阅读教学过程中，学生经常会遇到理解内容的疑难点，教师应适时地利用课外相关的知识进行连接，扩大阅读范围，以便更好地理解课文内容，做到深入解读。
在教学《一本男孩子必读的书》中，“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”一句话很值得玩味。因此，笔者引导学生反复地阅读与揣摩，联系自己身边人的所作所为来整体理解句子。这样的读中感悟能把学生思维引向纵深，将文章读通、读透，将人生读明、读精。笔者课前让学生找《鲁滨孙漂流记》，仔细品读，感受主人公的坚强。从中理解这是男孩女孩必须读的一本书，让他们从书中学到一些生存的精神。再引导学生收集一些名人的作品，如反映热爱生命的张海迪、黄福荣等人物故事，表现身残志坚的《假如给我三天光明》《轮椅上的梦》等佳作。这样的扩展阅读不仅仅多读了文字，开阔了视野，更重要的是帮助学生更好地理解了课文内容，树立了健康的人生观。
二、让教学过程诗情画意
语文教学的诗情画意是对教师高素质的要求。要让课堂充满诗情画意，教师要时刻热情洋溢、情深意浓、妙语连珠，提升语文课堂的品位、展现语文课堂的魅力。以此让语文课堂不再单调乏味，让学生恍如进入桃源仙境，在如画的情景中，在美的享受中开始学习。孩子的世界是丰富多彩的，教师借助诗意浓厚的课外阅读资料，创造出优美的教学诗意境界，让学生回味无穷，流连忘返。
教学《草原》时，在学生品读“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”这一句时，浙江省特级教师金感芳老师安排学生课外阅读两首描写草原的小诗：1.芳草一碧到云边，鲜花簇簇缀绿毯。牛羊点点悠然去，隐隐牧歌远处来。2.敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。在优美的旋律中，学生张开想象的翅膀，轻声地吟诵着，那纯真的表情、动人的声调，真切地让人感受到“诗意”的魅力。这些拓展材料不仅扩展了学生的学习视野，加深了学生的印象，而且给老舍笔下的草原更增添了一份诗的韵味，使课堂教学充满了浓浓的诗情画意。
三、让教学主题意境深远
课堂教学中提升主题是每一位教师的理想追求，这也是整堂课的教学高潮。由于学生对教学的理解、认识和教学需求存在很大差异，因此，我们鼓励学生用自己的眼睛观察课堂、研究内容，并对课堂教学的观察心得进行交流。有经验的教师往往通过引入课外阅读材料，辅以抑扬顿挫的声音、形象生动的手势、工整漂亮的板书等教学手段，刺激学生的大脑，展开联想和想象，使学生的思维活跃起来，加深了学生对文本的领悟，升华了学生的情感，催生了他们的深层思考，将文本主题提升到了更高的一个层次。
教学《老人与海鸥》一文时，对老人的外貌描写，教师通过对三个“褪色”的解读，指导学生感悟老人普通朴实的外貌，感悟与他以喂养海鸥为乐，十年不曾间断的高尚品质形成的反差。可以说，在学生心目中建构形象的过程就是完成崇敬之情的熏染过程。人越是不富裕，关爱海鸥的善举越是伟大，对人的冲击力就越发强烈。笔者适时补充吴庆恒老人的日常开销：“老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他对自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香烟。直到他去世后，人们在他简陋的住所发现的还是他自己舍不得吃，留着给海鸥的2个鸡蛋。”这为感悟老人对海鸥无私的关爱具有惊人的说服力，让人不得不慨叹人与动物、自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。这样的课外延伸的材料才是课本内容有效链接，老人的高尚情操才能长久地回荡在学生的心灵深处。
四、让教学体验情深意浓
一个优秀的语文教师总是力求运用富有感染力的语言材料，创设一个有利于学生学习、感悟的教学情境，使学生能积极主动地参与到学习活动中，进行感悟。教师要采用行之有效的方法，让学生体会文章的情感，拨动学生的心弦，使他受到文章的感染，与作者心心相印，同忧喜，共憎爱。课堂教学中，教师要特别重视运用多种情感因素培养学生的情感，以取得良好教学效果。其中课外阅读也是调动学生情感的一种重要手段。教学《》时，为了让学生亲近英雄，产生情感共鸣，笔者紧紧抓住“挪动”一词，让学生想象前进的艰难，并通过多媒体让学生读相关资料。此时学生的情感已被激到了极点，英雄的形象永远定格在学生的大脑深处。的伟大精神感动了每一个学生，教室里庄严肃穆，学生满眼含泪，此时悲壮的乐曲缓缓响起，全体学生起立立正，深情地朗诵一首《永恒――献给》，情动于内而言溢于外，以情激情，以言释意，文章的情感与学生情感得以共鸣。
总之，课外阅读作为课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道，由一个问题激发起兴趣而阅读课外书成良好的阅读习惯，从而得到读书的快乐。让我们在抓住课堂教学主渠道的同时，大力开展学生课外阅读，让课外阅读为课堂教学“锦上添花”。
参考文献：
[1] 许梅莲.小学语文阅读教学方法浅析[J].中国校外教育，2012（11）.
[2] 崔超.浅谈如何进行小学语文阅读教学[J].学周刊，2012（11）.