让学生感受读书的快乐

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一、精心准备，以教师的读书，抛砖引玉，在学生心中撒下阅读的种子

高尔基说：“每一部书都是一个梯子，使我从兽类爬到人类。”书籍是人类精神的宝藏，所以让学生喜欢读书，首先必须让他们远离考试的压力，只接受心灵的陶冶。

我是《读者》的忠实读者，里面的文章篇幅不长，而且几乎篇篇都闪动着人性的光辉，特别适合学生阅读。于是我比以前更精心的阅读，并从中选取一些好的文章，每天利用课前或自习课的时间，与学生开始了精神的交流。

新鲜的内容，加上我准备充分的朗读，几天后，我就发现了不同：当我说：“下面我们来分享文章”时，所有的学生会立刻停下手中的事，抬头注视着我，那一双双充满期待的眼神不正是我想要的吗？当我读完文章之后，很多学生都会撒娇似的让我再读一篇，然后我总是向他们回眸一笑，说：“明天，敬请期待。”我知道，我已经将一颗颗阅读的种子悄悄撒向他们的心里。正如陶行知所说：“唯独从心里发出的，才能达到心的深处。”

就这样，我给学生在紧张的学习氛围中，创设了最放松的精神大餐。学生在我的读书中，看到了不一样的姚明、鲁智深、白岩松、刘若英、奥巴马、撒切尔夫人……了解了科学家在研究试管婴儿时的艰辛，小人物第一次打工的苦涩，父母与子女的脉脉温情……太多太多的书本上没有的内容和世界，在好奇心极强的学生中掀起了汹涌的浪涛，慢慢地，我发现许多学生的案头也有了课外书！

二、谈谈听后感受，课后写成随笔，与大家分享

是的，我不能总这样做一台录音机和播种机的工作，学生的成长还需要更肥沃的土地。《课程标准》中明确指出要全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。除了培养学生听的能力，我们还有更艰巨的任务。

于是，我留心观察学生，在我读完文章之后，他们脸上已露出感慨时，我知道该给他们“说”的机会了，没有了课文学习时的“被迫”思考，学生与文章摩擦的思想火花自然绽放，由少及多，他们慢慢地敢于表达了，很多优秀的学生也逐渐完善了表达。当然，我也从不吝啬激励、表扬他们的语言、眼神和动作。

大家都知道，最能体现语文综合能力的还是作文，“写什么”和“怎么写”是两大难题，在批阅作文时，先不提学生们语言和写法，最令人恼火的就是学生们根本没有在作文中记录真实生活，表达真实想法，胡编乱造的老套材料让教师们无奈，正所谓“巧妇难为无米之炊”。现在，学生了解了新鲜的内容，还有真实的想法，那么，写出来就不是什么难事了。所以，我调整了课后作业，课内的内容尽量让学生在课堂上完成，课后要求学生们以日记或随笔的形式将我读给他们的内容写下来，这样，学生便能将听、说、写有机地结合起来。第二天，由小组长组织全组交流、组内评价，由我以抽查的形式，督促学生们将写作进行到底。

三、课前活动，学生展示自己阅读的优秀作品或读书笔记，营造读书氛围

我们都知道，学生是学习和发展的主体。随着学生对阅读的兴趣逐渐浓厚起来，我要求学生每天阅读量不少于2 000字，并将课前5至10分钟交给学生，为他们搭建一个展示自我的平台，锻炼他们的综合能力。我将全班学生编号，每节课由两名学生将自己认为最有价值的内容与大家分享，可以是读、背文章，语段，赏析词句，介绍文章写法，结构特色……并按照我为他们定的读书标准，熟练地准备内容，而且是站在讲台上，这就为他们营造了一种庄严感，再有惰性的学生也没有不认真准备的。

叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设了语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”所以，每个学生的读书笔记本是必不可少的，要养成不动笔墨不读书的习惯。同时，学生读书笔记的字迹必须工整，要有自己的想法和评价，精彩词句必须背诵。

我们除了坚持“说”，更要坚持“做”――督促检查。要让一个学生对一件事情长期保持兴趣，教师的关心程度是至关重要的。为此，在每天小组监督的情况下，我坚持每天抽查，每周检查、讲评。与学生们在笔记本中交流，架起的不仅是学习语文的桥梁，更是感情的桥梁。我想，在学生们成长的关键时期，我是他们学习的组织者、引导者，更是他们知心的朋友，为此，我自豪无比！

苏霍姆林斯基说：“只有当一个人在上学年代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后自我教育才有可能。如果上学的年代里没有打下自我教育的基础，如果一个人在走出校门后不知阅读为何物，或者只局限于看那些侦探小说，那么他的精神世界是粗鲁的，他就会到那种毫无人性的地方去寻找刺激的享受。”可见，引导学生读书是多么重要！在此，希望我的一点努力，能让学生们在初中学习生活中感受到读书的快乐！

（庄河市第十六初级中学）