运用多媒体上好习题课
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【摘要】多媒体教学走进课堂，使我们的教育由传统教学走向“黑板+屏幕”教学。对此，我们应该采取有力措施，让多媒体教学呈现出更加丰富多彩的特点。具体最法为：一是精心备课，此为上好习题课的关键；二是运用多媒体有利于提高复习效率；三是运用多媒体设计情景有利于突破重、难点。
【关键词】多媒体 习题 立展示 课堂艺术性
在物理教学中，习题课是教学中必不可少的一种课型，习题课既检测学生对知识的掌握程度，也考察学生运用知识解决实际问题的能力。有些教师怕上习题课，总感到在讲与练的过程中学生不主动配合，课堂气氛沉闷，因而教师也就失去了上课的激情。那么如何上好一节习题课呢？下面谈谈我在教学中应用多媒体上好习题课的一些体会。
数年前我校安装了两间多媒体教室，激发了教师利用多媒体教学的热情，但是僧多粥少，一星期能到多媒体教室上一节课并不容易。从2012春季开始，学校的每间教室都安装了鸿合交互式电子白板软件，多媒体教学才真正普及。多媒体教学走进课堂，使我们的教育由传统教学走向“黑板+屏幕”教学。
一、精心备课，是上好习题课的关键
在学生掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高他们的思维和解题能力是习题课的核心任务，要达到这个目的，教师就要精心备课，做课件，就是教师备课的过程。为保证习题课的质量，教师对习题的选择最关键，教师在选题中要注意以下几点：
1.目的性
所选习题具有代表性，通过习题讲解，主要巩固哪些概念，训练哪些解题方法，预期达到怎样的效果，都要做到目标明确。如下面是我上“浮力”习题课设计的5道例题，通过5道例题使学生对浮力公式F浮=G排=ρ液gV排及物体的浮沉条件有了更深刻的认识。
例1.体积相等的实心铁块和木块，都浸没在水中时所受的浮力（ ）
A.铁块大 B.木块大 C.一样大生 D.无法确定
例2.质量相等的实心铁块和木块，都浸没在水中时所受的浮力（ ）
A.铁块大 B.木块大 C.一样大 D.无法确定
例3.体积相等实心铁块和木块，投入足够多的水中静止时所受的浮力（ ）
A.铁块大 B.木块大 C.一样大 D.无法确定
例4.质量相等的实心铁块和木块，投入水中静止时所受的浮力（ ）
A.铁块大 B.木块大 C.一样大 D.无法确定
例5.质量相等的实心铁块和木块，投入水银中静止时所受的浮力（ ）
A.铁块大 B.木块大 C.一样大 D.无法确定
2.典型性
典型习题对一类问题或一种方法具有代表作用、选择并讲好典型题，分析研究它的典型意义，以点带面，可以使学生触类旁通，从而减轻学生负担并将学生从题海中解放出来。
3.针对性
选题要针对学生实际，习题不应太难，脱离学生水平；也不能太容易，对于学生的知识缺陷，多选针对性习题，达到弥补知识不足，提高多向思维水平的目的。
4.综合性
初中物理综合性习题内容丰富，复杂，学生对这类问题也感到棘手，而这类问题只能根据具体问题，具体分析已知与未知的内在联系，去寻求解题途径。
例6.（2010.南宁中考题）如图为牲畜自动饮水器的示意图。A是储水箱，K为出水口，它的横截面积为6×10-4m2，出水口处有活塞，受到水的压强为5×103Pa.细杆0C可绕0点转动，从0点到浮球球心的距离是O点到B点距离的2倍.当浮球的体积浸入水中1/3时，细杆OC水平，K处的活塞就可将出水口关闭.（g取10N/kg，ρ水=1.0×103kg/m3）求：⑴活塞受到水的压力。⑵若不考虑活塞杆KB、细杆0C及浮球的重力时，应选择多大体积的浮球？
例6综合了压强、杠杆的平衡条件、阿基米德原理等知识，是一道综合性较强的计算题。综合题只要我们将其分解，逐个击破，即可解题。分三步解题
⑴求活塞受到水的压力；⑵利用杠杆的平衡条件求F浮；⑶由F浮可求V球。
二、运用多媒体有利于提高复习效率
在习题课上，由于课堂特点，需要快速复习物理知识点，如“浮力”习题课可将阿基米德原理、物体的浮沉条件、及计算浮力的几种方法运用多媒体技术，先制作好课件，展示给学生，让学生回答（下面是我上“浮力”习题课课件的一些复习片段）
1.本节综合知识体系
⑴浮力的概念
⑵浮力产生的原因
⑶物体的浮沉条件
⑷阿基米德原理
2.阿基米德原理
⑴浮力的大小：等于排开的液重
⑵浮力的方向：竖直向上
⑶计算公式：F浮=G排=ρ液gV排
⑷适用范围：液体和气体
3.计算浮力的几种方法
⑴称重法：F浮=G-F示
⑵原理法：F浮=G排=ρ液gV排
⑶状态法：F浮=G物（漂浮或悬浮）
4.物体的浮沉条件
⑴F浮>G物上浮ρ液 >ρ物
⑵F浮
⑶F浮=G物悬浮ρ液 =ρ物
⑷F浮=G物漂浮ρ液 >ρ物
又如结合交互式学、电学、电磁学及光学的教学工具，教师在上课过程中可以和学生进行很好的交流互动，如复习电流表、电压表的读数；如教学过程中教师展示电路实物图及简单电路图等，多媒体都为教师提供了极大的方便。
把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音有机地结合起来，多重刺激学生的感观，让学生的注意力更集中，既激发了学生的学习兴趣，同时也节省了时间，大大提高了复习效率。
三、运用多媒体设计情景有利于突破重、难点
多媒体的应用可以使习题的展示更优美，增强课堂的艺术性，为突破难点创设一个良好的教学情境。
习题课的重点是通过习题来理解知识、运用知识的。所以习题的讲解和分析是习题课的重点，由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在例6中利用课件添加玻璃管分别在水和油中的图像画面使题目的问题更直观。例7在图中进行动画的受力分析使学生更加易于接受。 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，在习题课上，利用黑板加屏幕能同时展示给学生的解题过程变得更宽广，能在较短的时间内向学生提供丰富的习题，练习容量大大增加，可以有效地突出重点。利用多媒体还可以在课前拟好分析过程，对重点的问题全方位、多角度、循序渐进地对知识进行深化与提高。
在物理习题课中，关键是教师能精心备课，精心设计题目，多媒体技术的应用只是一种辅助手段，但它能使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，用多媒体技术上习题课定能提高教学质量。
【参考文献】
1.陈蕾：《多媒体在物理习题课中的优势》，《考试周刊》，2008.35.
2.吴金良：《浅谈习题课中的教学》，《中学物理》，2006.8.
（作者单位：557405广西北流市永丰初中）