情满作文教学

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情深才能文美，情动才能辞发。要使学生爱作文，视作文为乐事，进而写出高质量的作文，教师在整个作文教学中要重情。

一、激情指导

作文指导中教师要营造情境，找准动情点，激活学生的倾吐欲望和生命灵感，充分激发学生的作文兴趣，使他们作文表现欲的火焰熊熊燃烧，不吐不快。

例如在上主题为保护旅游景点的作文指导课时，我是这样做的：首先，出示一组风景优美的景点图，引导学生领悟“鬼斧神工、美仑美奂、重峦叠嶂、风光旖旎、气势磅礴”等词语。接着创设情境，引导学生一幅一幅地浏览画面，设身处地地想象自己置身其中，忘我徜徉。第三步，发放《苍山洱海》《人间天堂――九寨沟》《洞庭湖》等旅游资料，让学生阅读，引导学生看美丽的湖水、山麓等，同时播放《神奇的九寨》《大海啊，故乡》等乐曲，引发学生美好、积极的情感。第四步，出示“无锡蓝藻暴发”的画面，引导学生想象，并适时展示另外一组画面：人类围湖造田导致湖面越来越小，生活垃圾、污水源源不断倒入湖中，景区内布满五颜六色的垃圾，矿山开采挖去大片秀美山川……学生看着，神情凝重了，情感一下子从刚才的美好氛围中掉到了失望、悲伤、难过甚至是痛苦的冰窖中。第五步，利用情感落差创设突破口，让学生抒感。教师让学生重阅刚才的材料，从中划出、找到劝说他人爱护环境的语句。学生的语言丰富了，情感也变得更加稳定了。于是，第六步：自然展现――习作表达就水到渠成了：如果你置身景区，可能是管理人员，可能是游客，也可能是当地人，你打算怎样劝说他人爱护环境呢？请自拟题目，完成情感的倾吐。

当然，作文指导只靠课堂激情是不够的，因此，我还经常组织学生参加义务劳动、文艺联欢等活动，让学生亲自参与，在活动中抓住有利时机诱发兴趣作文，甚至亲自“下水”，与学生当堂同步作文，激发学生超越教师的热情，让学生体会到：作文也是一件快乐的事。

二、关情批改

作文批改是作文教学的一个重要组成部分，其主要功能是了解写作情况，激发写作兴趣，发掘写作潜力。据国外一项研究表明，学生能力的发挥，与其心理状态密切相关。教师对学生评价持积极态度，则学生的能力可以发挥80%～90%，而一般情况下，只能发挥20%～30%。这说明，其中50%～60%的潜力是通过积极评价激发出来而递增的。一段好的评语，既可以帮助学生认识自己作文的优缺点，又能唤醒、鼓舞、激发学生的写作欲望。

为此，教师的批改用语必须斟词酌句，既力求准确、客观、全面，又有所创新，要从爱字出发，一视同仁，看到学生的点滴成绩能“从骨头里挑出肉来”。即使在最差的作文中也要找出好的词句画上几条线、几个圈，使每位学生感到教师重视自己的作文。同时在评语中尽量多用委婉商量的口吻，多写激励性的评语。如对待书写较差的学生，我是这样写的：“书写是一个人的门面，一手好字，能使人增添不少信心，能给人带来许多机会，你信吗？”有些学生爱模仿别人，语句比较生硬，我就写道：“模仿是创造的开端，能学习范文的句式就是一种进步，如能有自己的特色那就更好了。”还有些学生基础不错，写起文章来文采飞扬，对此我毫不悭吝地写下自己的赞美：“读你的文章，如跟一位好朋友促膝谈心，又像在听长者的谆谆教导，写得那么亲切，那么在理，读来令人如沐春风……”这样的评语既充满期待，又包含肯定赞许，又加以引导，学生感到自己的劳动成果被肯定、被承认，不但会对老师产生崇敬和爱戴的感情，而且会对作文产生极大的兴趣。

三、留情讲评

作文讲评要面向全体学生，保护每一个学生的作文热情。给学生赞赏和鼓励，让他们在自信中轻松下笔，是作文成功的一条妙径。因此对学生作文中的佳句佳段，要多加肯定，切忌求全责备。我的具体做法是：

1. 多读。在讲评课上多读学生作文中的佳句佳段，而后在全班传阅。如在七年级下册第一单元状物作文中，我把班里学生作文中描写比较传神的句子摘录出来，在课堂上一一宣读，然后让全班学生互相传阅诵读。学生开始是凝神谛听，接着就转为羡慕、赞叹，进而跃跃欲试。这时我又加以适当的评析：“原来只要把自己的思想感情与所写事物的特点联系起来，就可以把平凡的事物写得这么生动传神！可见仔细观察，抓住事物的特征加以细致描摹是多么重要啊！”使得小作者与其他学生都沉浸在美的氛围中，享受成功的喜悦。

2. 展览。每个学期我都会根据教学需要在班中举行优秀作文展览，有时是整篇佳作展览，有时是作文片段展览，甚至发动学生将一些“上好”佳作编订成册，在班里的“学习园地”悬挂展出，让学生互相传阅。榜上有文，册上有名，学生得到鼓舞，尝到作文乐趣，就会增强写好作文的信心。