五年制高职建筑类专业英语教考改革初探

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摘 要： 针对建筑类专业的特色和学生的特点，对于学生的考核方式也应具有多样性，针对不同年级、专业不以笼统形式考核，而进行“因材施考”、“因科施考”。在新的考核方式下，学生会逐步养成良好的学习习惯，不断提高学习兴趣和创新思维的能力，促进自身基础素质的提高，增强为专业服务的效果；同时也会提升社会对职业教育的认可度、美誉度。

关键词： 建筑类专业 英语教学 教学模式 考核方式

改革建议

一

江苏素有“建筑之乡”的美誉，是建筑强省，建筑业的发展历史源远流长。“十二五”规划明确提出建筑业作为国民经济的支柱产业，发展前景广阔。我校是建设人才的摇篮，为全省乃至全国培养了大量的建筑方面的人才。建筑类专业是我校的主打特色专业。英语作为一门基础学科，应该更好地为提高学生的整体素质服务，为专业建设服务。

虽然我们的英语教学有为专业服务的意识，但重视的程度还不够，效果也不明显。我校建筑类专业学生，英语基础较薄弱，学习能力不强，整体素质不太理想。要想调动他们学习英语的积极性，提高他们的人文素养，从而使英语教学更好地围绕专业、服务专业，当务之急是要研究出适合他们的英语考核方式，以评促教；同时也要更新教师的教学观念，改变教学模式，以适应新课改的需要。

二

针对我校建筑类专业学生的特点和专业特色，研究适合学生的英语教学模式和考核方式，有利于激发学生学习英语的兴趣，迅速提升学生学习英语的能力，提高英语水平，从而提高他们整体的人文素养。当然，我们的英语教学要更紧密、更显著地为专业服务，真正使学生能够学有所用、学有所成。这样，既能提高学生的整体自身素质，又能提高社会对我们的美誉度。

我们选择了我校具有代表性的三个专业作为研究对象，通过问卷调查和座谈会的形式进行了研究和分析，得出以下结论。

第一，英语课程具有一定的优势。（1）学生学习英语的兴趣较高；（2）学生能够正确认识英语学习的重要性；（3）学生能够牢固树立英语学习的信心；（4）对英语考核方式的理解更加倾向于理性。

第二，英语课程存在的问题。（1）英语考核形式单一；（2）英语基础较薄弱、受传统思维方式影响较大；（3）缺乏有效果的英语学习方法。

三

基于以上结论，我们对我校建筑类专业英语教学模式和考核方式提出如下改革建议。

1.对英语课程设置的建议

一直以来，我校学生使用的是江苏省五年制高职统编教材《英语》，我们认为该教材很成熟，设计的知识面很广，符合普遍高职生的特点。但该教材也有美中不足之处，就是缺少我校的专业特色，而且很难激发学生的学习兴趣。为配合学校专业课程改革的发展需要，做好基础课程对专业课程的服务工作，进一步推进和深化英语课程改革，强调英语的实用性和交际性，更好地为学生学习专业知识服务，从2007年开始我们就收集、整理相关的英语知识。历经两年多的努力，在2009年暑假，我们的校本教材《公交英语》和《专业英语》终于问世，我校已有两届学生使用过。学生普遍认为，校本教材结合了实际和时代特色，紧密围绕专业，并且教学内容生动有趣。他们学习英语的兴趣得到普遍提高，整体素质也得到提高。调查中，公交专业的学生结合所学的专业知识，认为常州市政府体察民情，重视民生，强调公交优先，大力发展快速公交事业。在学习英语知识的同时，他们对专业知识的理解和感悟加深了，对社会的情感也得到了升华。如今我省革命老区――苏北盐城也有了BRT，我们相信，随着社会的进步与发展，学生学习英语的兴趣也会越来越高。

所以，我校建筑类专业英语课程设置必须结合建筑类专业特点，打破学科的限制，按专业需求进行取舍，考虑主要目标岗位的需求而有所侧重。随着社会的不断前进，我们的校本教材也应该与时俱进，不断完善和发展。

2.对英语教改的建议

除对三个专业分三个年级的学生进行调研之外，我们还调研了用人单位、专业教师、以往的毕业生和我校参加全国技能大赛的金牌选手。所有调查对象普遍认同英语学习是专业知识不可或缺的组成部分，能够提高学生的人文及整体素质。他们支持和赞同英语教学的改革，并为我们进言献策。他们的观点和我们不谋而合：英语学习和专业知识学习如果处理不好就是一对矛盾；如果处理好了，英语水平的提高也利于整体水平的提高，更有利于促进专业知识的学习。

我校建筑类专业与许多建筑公司实行了校企合作办学，为建筑类行业培养了急需的技能型、复合型的专业人才。校企合作的专业应用的特点更为突出，对于学校的英语教改，强调口语和专业词汇在英语教学中的重要地位，加强口语的训练，让普通工作人员开口说日常英语和专业英语，看懂专业知识方面的英语才是英语教改的目的。建筑类专业的学生应能够熟练运用英语口语和了解专业英语知识，这样，学生所学的专业知识才能更好地向国外传播；而国外建筑业的先进技术和管理经验才能为我们所用。

3.对英语考核方式的建议

江苏省“十二五”规划明确提出：创新发展职业教育，推动学校走科学发展、内涵发展、特色发展的路子，全面提升人才培养、科学研究和服务社会的整体水平，广泛开展教育国际交流与合作，提高教育国际化水平。在我国建筑业日益融入国际大潮的时候，跨文化交流合作成为学生面临的实际。作为英语教师，我们要义不容辞地帮助学生学好英语，更好地为他们的专业服务。因为马克思说过，外语是人生战斗的武器。

教改的过程也是教师学习、发展和提高的过程。所以我们应该不断学习、与时俱进，应该向专业教师多请教，要了解、熟悉和钻研专业知识。这样，我们的英语教学和对学生的考核才能真正地与专业相结合，也才会更好地为专业服务。经过多方调研和探讨，我们认为，对于我校建筑类英语考核方式，建议采用笔试和口试相结合，并且在考核过程中与专业密切结合，使学生在学习英语的同时，更深刻地掌握专业英语知识，为专业服务。

经过研究讨论，我们决定编写校本教材，拟定以下教学和考核方式：学生一年级（第一学期）学习基础英语知识（包括适用的单词、句型、课文及语法知识）；一年级（第二学期）在上学期的基础上再加强扩充和提高，同时侧重交际口语的训练。二年级（第三学期和第四学期）逐步接触专业词汇，设计学生就业时会碰到的若干种场景，用对话的形式教授学生（将日常交际口语和专业词汇融进去）。三年级（第五学期）在加深上学期学习的同时，教授学生阅读翻译相关专业文章、说明书等。每学期末对该学期的教学内容和学习任务方面进行考核。我认为这样一定会提高学生学习英语的兴趣，提高他们的整体素质，从而提高专业能力。

因此，我们对英语考核方式进行尝试性改革，目的就是让学生能够学好、掌握好专业英语，更好地为专业服务，从而为他们创造与国际建筑业的交流与合作的机会。为使他们真正成为让我们引以为豪的国际化的建校人，我们将不懈地努力。

参考文献：

［1］教育部.高职英语课程标准.北京：人民教育出版社，2003.

［2］何安平.高职英语课程改革理论与实践［M］.长春：东北师范大学出版社，2004.

［3］葛玲芬.教育心理学在英语教学中的运用.外语与外语教学，2004.