中职《数字电路制作与调试》课程教学评价方案的探讨与实践

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摘 要：目前，中等职业学校专业课程评价体系，有的从专业的角度进行构建和研究，体系过于庞大，适合于专业建设和专业评价，但不利于普通教师运用到课程中去。有的从单元、章节或项目的角度去评价，但没有从课程和讲授这门课的教师的角度去评价教学，有一定的局限性。电子专业教研室应该建立一套评价《数字电路制作与调试》课程的整体评价方案，才能促进教师专业发展，推进课程建设，提高教学质量。

关键词：目的与依据；课程内容；教学环境；评价方案

一、课程评价方案制订的目的与依据

《数字电路制作与调试》课程的评价应充分体现“以能力为本位、以职业实践为主线”的课程理念和“学做合一”的教学模式，基于《数字电路制作与调试》课程标准，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展；有利于教师专业成长，提高教学水平；有利于推进本课程和相关课程的整体建设，有效整合资源。

二、课程评价方案

（一）课程负责人

建立课程负责人制，课程负责人不同于专业带头人，主要负责课程的整体建设和教学工作。

1.课程负责人基本素质

课程负责人具有本科及以上学历，所学专业对口，具备“双师型”素质；掌握行业发展趋势，必须主讲过《数字电路制作与调试》这门课。

2.课程负责人专业素养

课程负责人初步具备《数字电路制作与调试》课程开发能力，积极探索课程实施模式改革，能选择切实可行的实施途径和形式多样的有效教学策略，形成“以行动导向为主”和“教、学、做合一”的教学模式，有效地调动起学生学习自主性；能推进项目教学法、案例教学法，实行理论实践一体化教学；能将信息技术与课程融合，整合立体资源，利用现代教育技术和网络技术进行教学。

（二）课程内容

1.校本课程标准

课程负责人参照《数字电路制作与调试》国家标准或行业标准，根据学校专业条件、融合职业资格鉴定和技能大赛标准制订校本课程标准。

2.课程内容

（1）内容体现职教理念

课程体现“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化”课程理念，知识以够用、实用为主，内容与理实一体化教学相匹配，设定以下四大模块：交通信号灯故障检查电路的制作与设计、抢答器电路的制作与调试、同步计数器电路的制作与调试、数字钟电路的制作与调试。

（2）建立立体化教学资源

选用精品教材，制作微型操作视频、动画、图片和多媒体课件，建设数字化资源库，实现纸质教材和数字资源的有机结合。

（3）教学设计

重视研究性、探究性、协作学习等现代教育理念在教学中的应用；能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计。

（三）教学环境

《数字电路制作与调试》课程教学环境要融合信息技术，体现理论实践一体化教学，满足学生自主学习。

1.信息技术的应用

恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，将

信息技术深度融合到教学全过程中，激发学生学习兴趣和提高教师教学效果。

2.实践教学环境

实践教学条件能够满足教学要求，学生实训分组合理，能够进行开放式教学，体现“教、学、做合一”的教学模式，实行理论实践一体化教学。

3.网络教学环境

建设网络教学平台，延展教学时空，方便学生自主学习。引入虚拟仿真教学软件，实现虚拟仿真和实践操作相结合，提高教学效能。

（四）教学评价

依据《数字电路制作与调试》课程标准和教学内容，遵循“导向性原则、科学性原则、可操作性原则”，实事求是地进行教学评价，重点应放在学习评价上。

1.评学

实施主体多元、形式多元、内容多元和目标多元等评价模式。通过定性与定量、过程与结果等形式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，对不同层次、不同发展要求的学生可采用不同的评价标准。

（1）重视学习过程的评价

通过考查、观察、交谈和学生自评及互评等方式，对学生的课内外学习行为、学习态度以及所表现出的发展潜能等进行形成性评价。评价的表现形式可采用等级或分数评定与宽松、开放式的描述性评定相结合。根据学生完成各项任务、课题的情况和实习表现（含劳动纪律、安全生产、文明生产）采用分数进行评价。学生参加职业技能鉴定或技能比赛取得规定的技术等级证书和名次，可另加相应的学分。

（2）终结性评价侧重对学生的技术能力进行考查

终结性评价形式主要包括笔试和实际操作。

（3）学生要参与学习过程的评价

为了激发学习积极性，采取学生的自我评价、组内互评、组间互评和学生之间的评价相结合。

（4）教师要转变评价角色

从裁判员变成学生学习的促进者、合作者、学习评价的指导者、学习潜能的开发者。

（5）评价手段多样化

根据课程具体内容采用观测、现场操作、提交案例分析报告、提交实践报告、成果演示等多种方法对学生进行评价。

2.评教

学生评教应从课堂的基本要求（出勤、作业批改、答疑、专业素质和课堂表达等）、课堂组织（讲课艺术、授课内容、课堂秩序等）、教学方法（教学风格、学生提问等）和信息技术运用等方面

评价。

课程教学评价首先要认真研究新的课程标准，选用和开发优质教材资源，建立课程负责人制度，从课程负责人、课程内容、教学环境和教学评价等角度制订评价方案，更加有利于课程建设、教师成长和学生发展。本方案没有具体到细节内容，也没有给出量化比例，只是从纲的角度去分析与研究，在实施的时候可以作进一步调整和具体量化。

（作者单位 江苏省连云港中等专业学校）