“初中英语“六环节”课堂教学的情景创设

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初中英语“六环节”教学法是在我们海阳市教研室教研员王林老师的倡导下推出的适应中学英语新课标的新型教学模式。这一模式的推行，使我们初中英语老师更加得心应手地进行教学，极大地提高了课堂教学效率，使学生在短短的45分钟内最大限度的掌握知识成为可能。在此，我只就“六环节”课堂教学的情景创设谈一下我的体会。

“情景创设”应该说是“六环节”教学中的特别重要的一环。情景创设的好坏，直接关系到课堂效率的高低。这是因为，情景创设得好能激发学生的学习兴趣。教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生走向成功的动力。兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是一种使学生课上精力旺盛，思维敏捷，萌发灵感，促进思维的重要因素。有了兴趣，就有积极的情感态度，就能充分发挥主观潜能，孜孜不倦津津有味地进行学习，即使碰到各种困难也会想方设法去实现自己的学习目标。因此在英语教学中，特别是初一的英语教学中教师应千方百计扎扎实实去培养学生的学习兴趣，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。

怎样创设情景呢？

一、关注学生的情感，创建和谐的师生关系

现代心理语言学家特别强调师生之间关系的和谐，以及课堂气氛的和谐，这为成功的教学提供了保证，也可以有效地培养并提高学生的学习兴趣。教育重在师生之间的相互依赖，依赖取决于民主平等的沟通。古人云：“亲其师，信其道。”教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解。而教师的亲和力本质上就是一种爱的情感，只有真正爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于学习的追求。因此，在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感，巧用手势、表情、姿态等体态语言，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛，恰当地运用幽默，给予每一个学生殷切的期望，特别是学习落后生，多给予关怀和鼓励，尊重他们的人格和创造精神，提供相互交流和讨论的机会，用自己的激情燃起学生求知的渴望，引起他们的喜欢和欢乐，使他们获得精神上的享受和，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，这也是创设好情景的前提。因为没有和谐的师生关系，学生就不会喜欢这个老师的课，不喜欢老师的课，就谈不上提高课堂效率。

二、营造良好的语言学习环境

良好的学习环境，不但要求校园美化、绿化，设备现代化，而且要求有浓厚而又和谐的文化氛围。就创设英语学习环境而言，可以充分利用学校的广播（每天在一定的时间播放英文歌曲）、墙报、阅览室等来使学生增加接触英语的机会。在初一的教学中，笔者充分运用了教室的墙壁，创设了浓厚的班级文化。如：在教室的前后墙上贴着用英语写的名言警句“Time is life” 、“Where there is a will， there is a way”、 “No pains， no gains”等；教室的墙报、黑板报定期出版英语专栏，上面的内容丰富多彩，有ID cards 的制作，如学生学完初一（上）Unit 4 My name's Gina.所做的ID cards；有 bulletin board notices 的制作，如初一（上）Unit 5 Is this your pencil？中所做的的bulletin board notices ，另外他们还充分利用了手头的、上网查寻的资料以及图片，做出来内容丰富且趣味性强的海报，让同学们都大开了眼界；也有词汇专栏，学生们对所学的词汇进行归纳总结，如做成word maps 等，然后贴在墙报上，；还有一些学习英语的方法、学生英语作文赏析等，让学生走进教室就能感受到英语的文化氛围，从而激发了英语的学习兴趣，让学生在耳濡目染、潜移默化中学习英语。这也是创设好情景的一个行之有效的方法。

三、开展生动活泼的课堂教学

英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际过程，因此教师除了要有模范人格和得体的行为模式外，还要注意创设有趣的课堂气氛，充分利用多媒体等现代化教育手段，运用灵活多样的教学方法，从而激活学生的求知欲和动手、动口、动脑能力，积极参与到课堂教学中去。

下面是笔者在教学中积累的点滴体会和做法：

（一） “演”出课堂的精彩

语言存在的意义是表情达意，互相交流，边学习边实践，以用促学，学以致用。因此，一个生动活泼的课堂应该充满生活的气息，应该创设真实的情境，给予学生展示的机会，让学生在“演”中把现实生活、具体情景融入到教学活动中来，“演”出课堂的精彩，激发学习的兴趣。如在教学初一（上）Unit 6 This is my sister 时，可以让学生带来“全家福”的照片，并让学生两人一组，四人一组互相介绍自己的家庭；教学 Unit 10 How much are these pants？时，让学生演去超市购物，让学生在真实的演练中既培养、激发了兴趣，又学会了交往。

（二）“玩”出课堂的激情

游戏教学能刺激学生的大脑，让学生在课堂上不感到拘束，乐于参与学习，能提高学习积极性，使他们享受到轻松愉快的学习氛围，促使学生主动积极地学习。在教学中，笔者经常采用以下的游戏，让学生在玩游戏中享受乐趣，“玩”出课堂的激情。

Guessing game

这种游戏可用于导课时，如：Can you guess what’s in the bag？ Do you know whose book this is？Can Mary win in the sports meeting？ 等，也可用于猜词中，让一组学生描述，另一组学生进行猜词，猜对了得分，错了不得分，最后哪一组得分高哪一组就获胜，有条件的话，偶尔给获胜组一点小小的礼物。这样的游戏不仅能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，而且能增强学生合作、竞争的意识。

Action game

根据所学内容，让学生上讲台前面来表演动作，其他的同学们说出单词或句子来。如在教学初一（下）Spring Festival 时，笔者让同学们自创表演很多动作，如make dumplings ，eat dumplings， clean the house， sweep the floor， have a haircut， learn to dance等，演的同学惟妙惟肖，猜的同学情绪高涨，他们在不知不觉中就学会了说：“What’s he doing？” “He is making dumplings” “Is he cleaning the house？” “Yes， he is. No， he isn’t.”等句子。这种游戏既能培养学生的观察能力，又能培养学生思维的运用英语的能力。其他还有听音选词，找朋友，编小故事，考眼力，句子接龙等，只要老师能根据所学内容精心设计出各种有价值而又有趣味性的游戏，并把游戏灵活运用于课堂教学中，一定会让学生“玩”出激情，并能激发兴趣，学好英语，运用英语。

（三）“赛”出课堂的气氛

根据青少年的心理特点，竞赛是一种挑战自己、激感的好方式，在教学中，教师可以充分利用小组、大组的合作力量，在教学中设计比赛的环节，如书写竞赛、听写竞赛、朗读竞赛、猜词竞赛、辩论赛等，让学生们积极参与竞争、合作、体验成功感，“赛”出课堂的气氛，激发学生的创新思维和学习兴趣。

四、培养学生自信心，树立成功意识

每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力，不要吝啬说出：good， very good， excellent， clever， well done 等等的赞扬词。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。另外在学生作业本上经常写些鼓励性的话，如：书写有进步：朗读流利；上课能积极发言；学习有进步；请继续努力等，这样的话能鼓励学生不断进步，提高学习英语的自信心。同时，每天让学生听写三、五个单词，一两句话的内容，只要有复习，学生很容易正确地写出来，这样也可以让学生在熟记单词、句子的同时，每天又多了一份成功感。学生只要有了成功感，也就有了自信心，有了自信心就会更积极的在创设的情景中发挥自己的潜力。这便是让学生主动参与到创设的情景中的催化剂。

总之，我个人觉得“六环节”课堂教学的情景创设，在“六环节”教学中起着举足轻重的作用。想要学生从内心真正喜欢英语课并能最大限度的提高课堂效率，情景创设是不可缺少的一环。不信的话，你可以创设几个好的情景试一试，试过之后你就会感到受益非浅。