浅析小学科学教学中存在的问题及对策分析

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摘 要：随着科学技术在社会发展中起到越来越大的影响作用，一个国家的科学技术发展水平很大程度上决定着一个国家的国际地位，我国科学教育也被摆上了一个新的高度，普及科学知识应该从小抓起，因此，我国也进行了新一轮的国家课程改革，将自然科学列入小学教育课程，但是由于起步晚，从教师资源、实验器材、教育方式等方面还存在着许多不足，从这几方面对小学科学教学中存在的问题和改进对策进行了分析。

关键词：小学科学；教学难点；改进对策

一、小学科学教学中存在的问题

1.教师科学素养欠缺

由于我国普及小学科学教学的时间不长，目前在小学就职的教师中很大一部分缺乏科学专业的知识，绝大部分就职教师都是文科出生，科学教育这门课程专职老师少，兼职老师多。在教学过程中对于一些比较精准或者难度较深的科学实验课程教学存在难度，对科学原理解释也只能是照书本上的内容来阐述，不能将其组织成比较简单直观的知识传授给学生，再者考试检验的难度较大，学生会在受教过程中逐渐对科学产生恐惧感，对科学学习的兴趣由此下降。

2.科学教育重视和认识程度不高，实验的完成率不高

经有关数据调查显示，目前实验课程在小学的完成率不足七成，小学实验课程的教授偏重于学术特色，对实验的精准度要求较高，给小学教师和小学生在操作上提高了难度，影响了实验进度，再者部分实验缺乏生活色彩，较为枯燥，不能激发学生对科学实验的兴趣，降低了学生对吸收科学知识的效率，授课过程中属于走形式，我国小学教育受传统的应试升学教育的影响，在教授过程中更多地偏向于对知识点的教育，而忽视了如何将科学知识应用于实际生活当中，教师在授课过程中更多地偏向于死记硬背，使得学生只是对文字内容进行背诵，对其原理极为模糊，不能理解科学知识。教师对科学教育上的思想、观念和教法必须提高，以培养学生德智体美全面发展为教学重点。

二、提升小学科学教学效率的对策

1.开展教师科学教育培训

传授学生一杯水，教师应备一桶水，所以，要教育好小学生，授课教师应掌握更加专业和全面的科学知识素养。学校应该经常性地组织小学科学教师进行科学相关方面的培训，多为其提供参加科学学术交流的机会，并在学校内开展一些科学学术交流的机会，例如小学三四年级教学中可以采购一些观察天气的温度计、小风车等，让学生在生活中收集一些气象记录，为课堂教学提供依据，分发一些种子，让学生在家中种植，记录其成长，并最终将成果带回学校进行展示，和其他同学交流分享一下种植经验，更为深刻地理解科学知识中的原理，学校也应聘请更为专业的科学老师应职，使得小学科学教育中有一批科学素养突出、授课能力强的专职教师。

2.改进科学实验，使其更贴近生活

传统的科学实验教育更偏重于实验的学术性，学生在学习过程中的兴趣不高，应该改进科学实验，使其更贴近于生活，多开设一些与实际生活常见的科学实验，在生活中了解科学，在学习中理解科学，并将科学原理渗透到生活中来，增强学生对学习科学知识的兴趣，也使得科学原理更为直观和深刻地被小学生掌握，多设计一些半开放性的实验，让学生将科学实验带到课后完成，使其能有足够的空间和时间去独立思考，与家长一起探究科学原理，提高全家的参与性，使得学校、家长、孩子共同注重科学教育，使其能在一个更为融洽的环境下展开，培养学生的实验技能和认真严谨的科学态度。

小学科学教育现状不容乐观，必须引起学校和家长的重视，只有使科学更为生活化、趣味化，教师更为专业化，才能使得小学科学教育进入正轨，使得科学教育真正在小学中普及开来，为孩子打下一个扎实的科学基础。

参考文献：

[1]张红霞，郁波.小学科学教师科学素养调查研究[J].教育研究，2004（11）.

[2]常初芳.国际科技教育进展[M].北京：科学出版社，2001.

[3]周青.科学课程教学论[M].北京：科学出版社，2007.

（作者单位 江苏省常州市武进区宋剑湖小学）