中职学生校园冲突行为防范网络建构

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作者简介：李珩嘉（1984-），性别：女，籍贯：四川江油，学历：硕士研究生，民族：汉，单位及任职：四川幼儿师范高等专科学校政治专职教师，研究方向：法学。

摘要：通过中职学生校园冲突行为防范网络的构建，家庭、学校、社会共同合作，作为家长要给孩子做个好的表率，配合学校公正处理校园冲突行为。在校内通过系部，保卫处，学生处三线联网进行监管。学生处建立心理咨询机构解决心理问题。宿舍是盗窃，斗殴的多发地，宿管科与班主任协作，事发后根据冲突程度通知系部或保卫处。应对冲突行为的处理过程程序化，制度化。对在校青少年进行有关校园冲突的教育，让他们清楚地懂得任何形式，任何程度的冲突都是不能被接受的。

关键词：中职学生 校园冲突 防范 网络建构

四川幼儿师范高等专科学校作为西南地区的学前教育培养基地，其基础部以招收中职学前教育学生为主。随着教育体制改革的不断深入，中职德育工作出现了许多新情况、新问题。近年来，由于中职学校生源严重不足，各中职学校为了生存，往往降低入学门槛，职校生的思想素质和文化素质明显下降，中职学生违纪现象呈逐年增加势头。这些冲突行为主要表现为迟到、早退、旷课、吸烟、喝酒、赌博、打架、斗殴、偷盗、勒索、损坏公物、考试作弊、人身伤害等。对此类学生的教育常常被教师认为是一件棘手甚至感到头痛的事。

针对上述冲突行为，各高职中职院校采取了很多办法来制止冲突行为的发生，比如：罚款、体罚、违纪处分等等。这样虽然起到了一定的遏制作用，但是与此同时我们会发现，这样学生就会慢慢形成不健康的品格和人生观，认为只要有钱，就可以逃避处罚、就可以打人，甚至增加学生的暴力倾向。我们应该注意到，对于学生的校园冲突行为，不能简单用“罚”来解决。与此同时，处于青春期的中职学生，情绪波动大，自控能力薄弱，仅仅从心理学或者价值观的角度来处理，也难以很好的达到规制冲突行为的目的。

就此，笔者认为可以通过建构校内防范网络的方式，构建多方位的、立体的系统，来更好的解决预防和处理中职学生的校园冲突这一问题。这主要表现在：

一、前期依据：制度先行，有备无患

前事不忘，后事之师。通过中职学生冲突行为事例建立学生工作制度，从而做到处理此类校园冲突行“有法可依”。每次校园内发生冲突行为后，都要在一段时间内以该事为例对学生进行教育。班主任需要从多个角度去分析整个事件：第一，从正反两方面给学生分析事件发生过程中每一方处理的恰当之处和存在的不足，让学生站在每一方位置来体会他们当时的思想状态，去换位思考；第二，让学生自己设想如果事件不得以妥善解决，事态将会发展到多么严重的程度，会给自己、对方带来多大的伤害；第三，从家长的角度来引导学生，让他们体谅家长的辛苦，不要给家长带来不必要的麻烦。通过多角度的综合分析，使学生们明白：做错事后吸取教训，遇事冷静对待，适当克制自己的冲动情感，有话好好说，出现问题通过正当途径解决，“拳头”不能从根本上解决问题。

二、核心人员：宿管科班主任协作，及时发现制止

由于生活环境、学校管理方式、教学方式等都与中学不同，一些中职生很难调整好自己的心态，面对生活和学习中的种种问题，他们会感到困惑与不安甚至出现不少心理问题。学生在来到一个新班时，尤其是班级人数中女生人数占较大比例时，学生之间很容易发生矛盾。矛盾的起因往往是因为一些鸡毛蒜皮的小事，而不少学生来到一个新的环境会有“惟我独尊”的意识，互相不服气，对矛盾的处理方式常常是拳脚相加，以此来确立自己的“老大”地位。这种情况需要班主任及时发现，予以疏通。宿舍是中职学生校内的家，也是矛盾频发的地点，盗窃、斗殴等事件时有发生，班主任应该深入宿舍，与宿管科通过查寝、走寝发现情况，并及时处理，消灭问题于萌芽状态。

三、核心体制：系部、学生处、保卫处三线联合，妥善处理

班主任与宿管科发现冲突行为制止不成，上报系部，系部联合学生处保卫处共同处理，根据校园防范冲突行为制度予以处理，形成决定。并根据程序公示、警示学生。

在此过程中，应该注意两方面：一方面是处理需要公平公正，不能够偏向于任何一方，也不能够一味的为学生“求情”、“开脱”，而是必须明确的依据校园已有的“制度”来不偏不倚、不轻不重的进行处理。另外一方面，应该做好相关人员的隐私保护工作，避免“伤及无辜”，比如，两个男生为“争夺”一个女朋友而打架，重点应该在“打架”上，而不是在争夺女朋友上，相关的通报中，没有必要出现女生的姓名，甚至于没有必要出现打架的原因。

四、体系：家庭、学校、社会共同协作，巩固成果

因为学生间的矛盾并不能完全避免，所以在掌握了事情的前因后果后，应该对学生进行教育和开导。首先是请家长来配合工作。根据所掌握的情况给家长分析在整个事件中小孩的不对之处，不偏袒任何一方，让家长和学生心服口服。通过做工作，加之学生家长也比较配合，事情得以圆满解决，后果没有扩大。其次，有些突发事件并不是老师所能控制的，一旦发生此事件班主任要积极协助学校妥善处理，把事件的负面影响降到最低。学校方面应对冲突行为事件的处理过程程序化，制度化。对在校青少年进行有关校园冲突的教育，让他们清楚地懂得任何形式，任何程度的冲突都是不能被接受的，有助于创造一个针对冲突行为“零容忍”的环境。第三，整个社会也应该对校园冲突行为持有更为理性、更为宽容的态度。无论是媒体舆论还是公民言论，都样该站在年轻人的角度，持有更祥和的理解和帮助，而不知愤怒的谴责和埋怨。唯有这样，在冲突过程中受到身心伤害或者遭受了制度惩处的学生，才能够更多的感受到温暖。

总之，在预防和处理学生冲突行为时要从社会、学校、家庭的相协调出发，建立相对完善的学生工作体系，处理学生冲突行为的过程中要从多角度出发，细致耐心，全面了解事件的原委，明确是非，做到公开、公平、公正，以理服人。并且不能害怕“问题”学生，畏惧家长，处理问题瞻前顾后优柔寡断，必要时对相关学生进行适当处罚，要“对症下药”、“因材施教”。（作者单位：四川幼儿师范高等专科学校）

参考文献：

[1]卓鹏《例谈学生打架事件的预防与处理》科技信息（2006）；

[2]刘声扬《中职生的心理健康》贵州教育（2004）；

[3]张迅要《一起学生打架事件的处理与启示》（2006）；

[4]杨秀梅、彭立强《预防和处理中职学生过激行为应注意的几点问题》卫生职业教育（2011）。