如何让农村小学数学课堂活起来

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在农村小学这块土地上，我辛勤耕耘了三十多载。“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式。”这是我无意间看到的一句话，却深深地触动了我。从此我就把“给予学生快乐接受知识的方法”作为我授课的出发点。在农村小学任教，不言而喻，条件远远比不上城市。堂堂都用多媒体教学，的确是很不现实的。因此，为了改变学生不喜欢数学的现状，我就选择一些符合教学内容的小游戏、小悬念、小故事来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的氛围中，学到喜欢的数学知识。在我不断探索、实践中，真正体会到有很多途径能让农村小学的数学课堂活起来。

一、数学小游戏，降低错误率

“数学教学是数学活动的教学。”这是新课标中提出来的。因此，作为数学教师我就想到要在教学过程中开展丰富多彩的数学活动――“数学小游戏”，以此来激发学生对数学课学习的兴趣。例如我在教《四则混合运算》时，一部分学生往往做题不认真，明明是加法符号，却用乘法计算；在一道先加再乘后减得运算中，本应该先算乘法，可学生发现加法在前，就先算加法。我就设计了一个“找朋友”的游戏，找5名同学，其中的俩人拿着不带运算符号的数字，另外3人每人手中拿一个带有运算符号的数字，让他们拉手表示“找朋友”，可以3个人拉，也可以是4个人拉，其中必用上两个不带运算符号的数字，然后让其他同学抢答结果，最先答对的学生可获得一颗红星。学生的积极性调动起来了，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“四则混合运算”。学生们在游戏中，变得活泼了，计算认真了，学得有滋味了，最终目的达到了――错误率降低了。

二、数学小悬念，带来大兴趣

在数学教学中，要使学生主动地进行探索性学习，就应该给学生制造小悬念，利用学生的好奇心，迫使他们去思考、去探究。让学生积极地参与到数学游戏中，快乐地接受数学知识。我清楚记得，那是在教《2、5、3、的倍数特征》时，我对学生说：“今天，我们进行一场特殊的考试――猜倍数，来测测老师的智商。你们只要任意说出一个不管多大的数字，老师就能马上告诉你这个数是谁的倍数。”我的话刚说完，学生们都跃跃欲试，纷纷举手，说出自己心中想好的数字。学生的话音刚落，我的答案就出来了，同时我指派计算迅速、正确的学生通过计算来证明答案是否正确。通过验证，学生的好奇心被调动起来了，课堂气氛活跃了，个个都急着想知道老师究竟是用什么诀窍来判断的。一种强烈的好奇心、求知欲油然而生，这样就避免了学生对学习倍数无兴趣的问题，教学效果也就可想而知了。

三、数学小故事，解决疑难题

在小学数学教学生涯中，不难发现，学生的兴趣没有持久性。往往是，学着学着思想就开小车了。每每遇到这种情况，我就抓住小学生喜爱听故事的特性，根据课堂内容，选择适宜的故事来活跃课堂。有一次，在教学生学习最小公倍数的应用题时，我把《唐僧师徒摘桃子》的故事，引入课堂。一天，唐僧命令徒弟悟空、八戒、沙僧3人去花果山摘些桃子。没多长时间，徒弟3人摘完桃子高高兴兴回来。师父唐僧问：“你们每人各摘回多少个桃子？”八戒憨笑着说：“师父，我来考考你。我们每人摘的一样多，我筐里的桃子不到100个，如果3个3个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘了多少个？”沙僧神秘地说：“师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果4个4个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘了多少个？”悟空笑眯眯地说：“师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果5个5个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘多少个？”唐僧很快说出他们每人摘桃子的个数。学生听后，感到纳闷，不知如何下手解答，一个个聚精会神地等待着我的讲解。我就顺势引导学生先求出3、4、5的最小公倍数，再来解决多“1个”的问题。答案出来了，课堂气氛活跃了，学生的积极性调动起来了，再遇到这样的问题也就迎刃而解了。

众所周知，能让农村小学数学课堂活起来的途径有很多，只要做个有心人，就能让学生在快乐中学习，在快乐中进步，在快乐中全面提高学习质量和学习的效果。通过课堂实践，我发现数学课堂活跃了，学生就学得轻松了、愉快了，自然成绩也就提升了。看着眼前一张张可爱的笑脸，想到他们每天都能在快乐的课堂中获取新的知识，补充新的能量，憧憬着他们日后能成为国家的有用人才，我就感到很满足、很欣慰……

（作者单位：河南省鄢陵县只乐乡顺羊中心小学 ）