让情感之花在语文课堂上绽放

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摘要：初中生情感具有丰富性、强烈性、不稳定性、矛盾性的特点，而初中语文学科又兼具人文性和工具性的双重特性。面对处在青春期，心智还不成熟，可塑性很强的初中生来说，语文老师在授业解惑的同时，在情感方面也是学生的引航人。要较有效地进行情感教育，就要充分利用教材内容和自身的情感因素，激发学生的情感。

关键词：初中 语文阅读 情感教育

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。"可见，情感这种非智力因素对人类的行为有着重要的影响，而随着素质教育的不断推进，情感教育的价值越来越受到人们的重视，情感教育不仅是中学生情感发展的需要，也是社会赋予语文课程的独特责任[1]那么，对于处在青春期，心智还不成熟，可塑性很强的初中生来说，语文情感教育为什么显得尤为重要呢？

一、从学生的需求来看：

我们所面对的初中生，已经不是五六十年代单纯的学生，而是90后，甚至00后，面对时代的诱惑，面对外面世界的丰富多彩，面对时代的复杂性，我们的学生并非个个能走向正确的健康的情感道路，那么，这就要求我们的教育要注重情感因素，要求老师在情感方面能够做学生的引航人，使学生能够有健康的情感。因此，情感教育不仅是中学生情感发展的需要，也是社会赋予语文课程的独特责任。

二、从“课标”的规定来看：

《语文新课程标准》明确要求，语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，这是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

三、从教材的编排来看：

语文教材中，有着大量情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧作，所有这些，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。

那么，如何使情感教育与语文教学紧密结合，如何在实际中取得良好的效果，是应认真考虑的问题，决不能机械生硬地照搬。必须有的放矢地采用灵活多变而恰当的方式。

要较有效地进行情感教育，我认为可以根据初中学生的特点，从教材内容、老师自身情感等方面来着手。

一、深挖教材，以情激情。

从我们的教材来看，选取的多数是优秀的文学作品，作品本身都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。"登山则情满于山，观海则情溢于海"，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。此外，教师还要借助课外活动，通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。

同时，教师要灵活地处理教学内容，有意识地扩大学生的知识面，最好能够用丰富新颖的内容吸引学生，同时，又用灵活多样的形式打动学生，多采用比赛，讨论的方式，把学生引入语文天地。精心设计每一节课的开始，采用情境导入，感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生全身心地投入语文学习中。另外，丰富的情感体验，是学生阅读和写作的基础，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。总之，要多方面入手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。

二、注重引导，德育熏陶。

语文教师在传授知识，培养能力的同时，又要塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要教育学生保持积极的生活态度，乐观向上的精神，树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，促进学生的健康发展。

例如，初一语文教材《最后一课》中，其中有两处关于小弗朗士的心理描写：第一处是当小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情朗读："我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！"念到这儿，课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以致后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。"我又重点朗读并分析了第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我全都懂。他讲的似乎挺容易、挺容易……"，我问：“为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？”全班异口同声地回答：“是小弗朗士认真听课的原因！”

这时，我及时地融合德育工作，针对部分学生不重视课堂教学、上课效率差这一现象，点出了课堂的重要性。我告诉学生们只要能够集中精力听讲，就能够吸收知识要点，并且能轻松掌握下来。这是一个非常简单而又重要的道理。它关系到我们能否掌握好科学文化知识，长大后能否成为一个对我们的祖国有用的人才。接着，我趁机对学生进行学习方法指导，教育他们应怎样高效率地利用课堂时间，提高课堂效率，例如预习法，超前学习法等等，这节课，学生懂得了学习的重要性，又掌握了一些实在的学习方法，所以，学生们觉得受益匪浅，从他们闪闪发光的眼神中我读出了他们的感触和领悟。

三、以身作则，榜样示范。

教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样能感染学生。首先，教师要给学生亲切感，信任感。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的，认识自我，增强学习的自信心，也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。再者，教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。由此看出，作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。

在语文教学中，语文教师运用一定的情感智慧处理好语文教学中的各种情感问题，尤其是学生的情感问题，让学生经常处于良好的情感状态，不仅有助于增进学生的身心健康，还有利于促进个体同他人保持和谐的人际关系，这些 都无疑增加了学生的生存筹码[2]。可见，只要老师根据初中生的情感特点，把握好教材和教师自身两方面对学生进行积极影响，定能让情感之花在课堂绽放。

参考文献：

[1] 邸秀娟.语文课程中古代诗歌教学与中学生情感教育[D].华中师范大学， 2003

[2] 李红霞.论语文教学主体的情感智慧[D].山东师范大学，2002