让德行在家校联谊中提升

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在学校德育中，品德课向来作为正规的教学课程承担着主要的德育任务。但我们知道，品德的形成光靠课堂教学，光靠教师一人的给予与灌输是远远不够的，它必须与实践相结合， 在多方教育力量的通力合作下才能逐渐形成。但遗憾的是，品德教师往往只把它当做一节40分钟的课来教学，而忽略了品德形成的主阵地――学生的生活与社会实践，忽略了影响学生最直接的教育因素――家长朋友。作为品德专职教师的我，在尽量把课堂教学与课外实践相结合的同时，有效联合家长的力量，不仅让家长协助学生的课前搜集调查与课后的实践监督，而且在一些特定的课中让家长一起走进课堂，共同提升对品德的认识，让学生的德行在家校联谊中不断提升。

一、课前请家长来协助

课前搜集与调查是很多品德课的必需环节，但在实际的课堂中，这些调查资料要么由教师提供，要么让学生凭空填写，这样，学生就无法带着实际的体会进入课堂，也无法在学习活动中得到更深入的感受。因此，在考虑学生活动安全的情况下，我联系家长来协助学生完成课前调查与资料搜集，帮助学生获得最初的体验。如有关环保主题的内容，只有让学生对身边的环境污染有了实际的了解，才能激发学生保护环境的意识。教学二年级上册第三单元《家在自然中》主题三“美好的家园”，在课前，我就设计了不同类别的几个表格，让学生在家长的协助下进行专项调查。内容有“周边的河流”“周边的绿化与卫生”“周边的废气排放”“饭店一次性筷子的使用”等。（具体见下表）

在课堂反馈中，从学生拍摄的图片和视频资料中，大家看到了冒着白泡的排水口、漂着垃圾的脏水河，看到了饭店垃圾桶成堆的一次性筷子、脚下到处都是的白色塑料纸……还有很多家长和学生共同填写的感受。在家长协助下的调查，不仅让学生获得了实际的感受，同时也唤醒了家长的意识，为这方面的品德教育形成了一股合力。

二、课中请家长来参与

当代孩子大多是独生子女，家长全身心投入养育孩子，但在实际的家庭教育中总会出现一些问题。品德新教材中，有很多内容都涉及家长和孩子的家庭生活，在这一些教学活动中，我尝试着把家长请进课堂，使家长和孩子在家庭中的生活更为融洽，孩子的生活能力也得到进一步提升，取得了意想不到的效果。

1．听听家长心声

良好的家庭关系中，父母与孩子应该是朋友似的关系，但经过调查，我发现一些家庭由于父母过于严厉，或是无暇顾及导致父母与孩子感情疏远等问题，使很多孩子很少跟父母沟通或根本不和父母沟通，在互相了解不够的情况下不少家庭问题相应出现。其实，不是父母不爱孩子，而是父母不知道如何让孩子感受到这份爱，我们不妨利用品德课帮他们搭设起一个沟通的平台，让孩子和父母做朋友。

在教学《父母――我特别的朋友》这课时，我邀请家长一同参与了活动，课上我设计了这样一个环节：先在课前让孩子们把最想和父母说的话（平时没有或不敢和父母说的话）写在一张纸上，上课时，我把纸发给家长，让家长根据孩子的话当堂写回信，其中还截取了几个家庭的交流进行展示。有一个孩子这样写道：妈妈，我真的不想去参加那么多的补习班了，您能像××妈妈一样带我去动物园、达蓬山、水上乐园玩吗？我保证能写出比参加作文班还要好的作文来。你和爸爸都只在乎自己的工作，我希望你们以后能分一点时间陪陪我。妈妈的话是：孩子，我们以为花那么多钱让你参加最好的补习班能让你更好，更快乐。看来我们错了，我们尊重你的想法，一定带你去这些地方玩。虽然我们都很在乎工作，但其实我和你爸爸最在乎的人是你，最爱的人也是你。孩子，以后有什么话就敞开心扉跟妈妈说，好吗？像这样感人的对话还有很多。当父母第一次听到孩子的强烈要求时，当孩子第一次听到父母爱的心声时，泪水已模糊了他们的双眼。不管是这种纸上交流，还是语言沟通，重要的是让他们产生强烈的沟通欲望，从而让家长更了解孩子的想法，也让孩子读懂家长的爱。

2．经历活动体验

学校强调的德育要求经常遭到家庭或社会反面熏陶的影响，而失去教育的效力。可在一些德育活动中，让家长共同参与体验，共同提升道德认识。

如六年级上册《培养良好的生活习惯》，教材从吸烟、酗酒、上网三方面切入，在活动的安排上，我请家长与孩子合演小品《肺的控诉》，共同探讨酒的利弊，一起协商上网的注意事项，并在最后合作策划一期相关的宣传手抄报。虽然活动只有短短一节课，但给孩子和家长都留下了深刻的印象，更重要的是给孩子好习惯的养成创造了一个家校合力共同教育的好环境。这种家校联谊的教学模式受到了很多家长的赞赏，通过一些特定的品德课，通过一些有效的教学活动，为孩子品德的发展找到了更好的实践土壤，也保证了孩子品德的持续发展。

三、课后请家长来监督

课后实践活动是课内活动的延伸。课内虽然开展有质量的活动教育学生，但很不稳固，还需要课后通过各种实践活动加以升华和巩固。这时候就需要到家庭、社会去完成，需要得到家长的有力监督与有效合作。

1．在提醒下养成

孩子品德的内化形成总是要经过一个从他律到自律的过程，因此，课后教师与家长的督促就显得尤为重要。如三年级上册第三单元《为中华之崛起而读书》主题三“寸金难买寸光阴”，让学生根据表格内容自主设定时间，并在一个周期内请家长督促执行、如实记录，通过定期的评比以帮助孩子逐渐养成珍惜时间的好习惯。

2．在合作中成长

考虑到课后社会实践的复杂性和难操作性，对于部分实践内容我总是联合家长与孩子一起合作。如《美好的家园》，请家长和孩子共同为建设小区美好的环境出谋划策，并付诸行动。我还和学生一起商量了相关的环保内容：（1）劝阻车主不要把车停入绿化带。（2）为不使用一次性筷子拟一份宣传单，并向周边小饭馆宣传。（3）劝阻人们不在树上拉绳晒衣被。（4）向环保部门反映排放废水、废气严重的情况等。我让学生在以上内容中选取一项和家长一起制定方法，并在家长的指导下展开行动，这样，就出现了一份份数据鲜明的宣传单，一篇篇记载着行动的小文章，还有向环保部门反映的电子信件等。学生在看到自己环保行动的成果时，充分感受到了为小区环保作贡献的乐趣，切实增强了学生的环保意识与环保能力。

家长是孩子品德成长最有力的助推者。如上所说，如果我们能有效联合家长的力量，让家长在课前给孩子恰当的指导，课后和孩子一起参与实践，并能抽空参加相关的品德课堂活动，那么就是为孩子的品德成长找到了护航者，就能有效确保孩子品德的稳步提升。

（责编 陈剑平）