让亲情在数学课堂中悄然升华

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摘 要： 亲情，特指亲人之间的那种特殊的感情，不管对方怎样也要爱对方，无论贫穷或富有，无论健康或疾病，甚至无论善恶。随着课程改革的深入，新课程的理念逐渐落实到我们的教学活动中，教师的教学方式、学生的学习方式都有了很大的改变。教师要尊重并承认每位学生作为人的尊严和价值，纯化师生关系，让学生充分体验到理解与宽容、尊重与信任、亲情与关爱，同时感受到丰富、积极的人生态度和情感体验。

关键词： 亲情 数学教学 体验 课件

在当今经济快速发展的社会里，多数孩子不必为温饱操心，父母对孩子的期望更多地转向孩子的未来，同时由于工作节奏和生活节奏越来越快，父母与孩子沟通的时间越来越少。慢慢地，很多孩子向父母关闭了心灵的大门，形成了不健康的心理。在最近几年的数学教学实践中，以及在和学生、学生家长交流时，我发现不少学生对家长的有些做法不能理解，而家长又认为孩子学习不努力，达不到自己的要求。父母与孩子之间在认知目标上存在差距，久而久之就产生隔阂，结果是父母过多的呵护和过高的期望，却培养出既无责任感又无情无能的孩子。现在的孩子大都以自我为中心，他们很少感受到父母、长辈对他们的关怀爱护，认为这些都是理所当然的。教师应该反思当前的社会形势、教育方式，明白亲情的流失与亲情教育的缺失有不可分割的关系，亲情的培养需要教育，可通过一定的教育手段和方法来实现。中学生有一定的文化，情感容易波动，可塑性也强，我认为教师应根据这些特点，加强亲情教育和培养，使自己的课堂更有效。

一、了解亲情体验在数学教学中的重要性。

美国哈佛大学心理学教授丹尼尔・霍尔曼在《情感智商》一书中指出：“在对一个人成功起作用的要素中智商占20%，而情商则占80%，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。”像数学中的数字、图形、符号、习题等本来就来自于人们的日常生活，本来就应伴随着人的感情，只不过把它们反映成白纸黑字，其感彩好像黯淡了……以上种种都告诉我们：要让数学充满生命活力，就要给数学教学进行情感加温。在数学教学实践中，我也深刻体会到唤起孩子们对亲情的感悟，增加对亲情的理解，从而懂得去珍惜亲情、珍惜父母及亲人的爱是刻不容缓的。把亲情投入到数学教学中，其作用是无法估量的。亲情是情感中的一分子，提到情感，人们马上想到的是语文数学好像无缘。其实，这正反映了学生情感的培养在中学数学教学中长期以来不受重视的现象。新课程数学教学标准目标之一就是“情感态度与价值观”的培养，可见学生情感培养在数学教学中的重要性。情感是人们对客观事物是否符合自己需要而产生的一种态度和体验，学生的情感直接影响其学习行为。良好的数学情感才能导致健康的行为，才能提高学生学习的积极性，促进学生数学知识与技能的发展。

二、使学生在数学教学过程中感受到亲情。

作为中学数学教师，我们有责任引导学生通过数学学习，尽情地进行情感体验，唤起各自所经历过的种种情境，得到情感的释放和共鸣，从而体验亲情，达到真正地喜爱数学、理解数学。下面从三个方面述说亲情体验在教学中的体现。

1.亲情体验在备课中的体现

著名特级教师斯霞说：“要上好课，首先就要备好课。我常常把备课比作为指挥员在组织一场战役前所进行的必不可少的筹划。为了组织好‘战役’，我总是反复思考，反复推敲，知道找出自己认为比较满意的设计方案为止。备课是一项极其细致复杂的脑力劳动，容不得半点马虎。”没有“筹划”好，怎能指挥“战役”？数学教师教学设计得如何，主要体现在课堂教学过程中，能否使学生获得情感体验，是数学课能否取得良好教学效果的重要因素之一。

2.亲情体验在师生关系中的渗透

在数学教学中，当教师富有表情地引导学生进行课堂活动时，学生会相应地激起积极的情感体验。数学教学既是思维活动的过程，又是师生间情感的交流过程。教师上课不能仅仅停留于学生的思维活动，而应该时刻注意思维活动中师生之间的情感交流，师生之间情感的互相感染和影响在教学中起着重要的作用。建立起融洽的师生关系，师生间互敬互爱，营造出一种健康向上的学习与合作的氛围，对课堂教学无疑是积极的。利用一切可能的机会去建立融洽的师生关系，使数学课成为学校教育中最受学生欢迎的课。在理解数学时，不强行规定一个正确答案，认同学生各种各样的见解，尊重学生的自身亲情体验，让学生的个性得以发展。教师还应注意和学生的情感交流，多走到学生中间去，以饱满的教学激情感染学生，以生动的语言启发学生，充分听取学生的意见。这样，学生才会变被动为主动，变接受为参与，这样我们的数学课堂才会成为一个充满情趣的、平等的、和谐的、师生双方主动投入且相互吸引的情感交流的课堂。

3.亲情体验在运用现代化技术手段中的深化

多媒体技术能完美呈现图像和声音，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像，能提供直观的教学教材。教师在课堂上可根据各个内容呈现所需的情景和重点，并能突破空间和时间的限制，将所讲对象在大与小、远与近、快与慢、静与动、零与整、虚与实之间互相转化，给学生提供大量有用的感性材料，使学生产生感性认识。充分发挥学生的各种感官的作用，使课堂教学变得形象、生动、活泼，引发学生的兴趣，吸引他们的注意力，提高他们的观察力和想象力，加深学生对所学知识的印象。俗话说：“触景生情。”情感的流露需要一定的前提条件。因此，在教学过程中，创设教学意境对学生，特别是低年级的学生尤为重要。只有在特定的意境中，才能在情感共振中触景生情，获得情感体验，得到情感升华。这时，我们便可以运用多媒体的手段，制作课件，运用录像投影等使声像结合，来创设教学意境。它不仅能深动直观地表现所要学习的内容，还具有不可替代的教育功能、感染功能、美感功能，等等。由此可见，利用现代教学媒体的综合优势，为学生创造愉快的学习环境，有利于孩子的亲情深化。在数学教学活动中，可以塑造孩子们的美好心灵，在实践中加深亲情体验，进而产生对数学的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现数学教育陶冶情操、净化心灵的作用。

三、亲情体验在课堂外的延伸。

亲情教育是教师、家长和学生之间的互动，缺乏任何一方的努力都会导致亲情的走样或变异，因此学校的亲情教育应该和家庭教育配合起来，才能取得最佳效果。现实中常出现这样的情况：有一位妈妈问孩子：“谁是你生命中最重要的人？”孩子郑重其事地说：“妈妈，我说实话，你可不要难过呀。我生命中最重要的人不是你，是我姥姥。”听完这句话，那位妈妈差一点流下泪来――不是因为难过，而是因为欣喜，因为亲情得到了回报而欣喜。因为这个孩子小时候，父亲忙于工作和学习，无暇照顾他，孩子是由外婆一手带大的。孩子最初爱的种子是由外婆播下的，她的爱滋养了孩子的心灵。孩子渐渐长大，就把对父母的爱扩展到爱兄弟姐妹、爱周围的人，进而扩大到爱所有的人，爱全人类。一个内心充满亲情的孩子，走上社会也必然会令社会充满爱，一个充满爱的社会，必然是和谐而稳定，昌盛而安康的。所以为人师者，心中要有亲情。只有这样才会关心学生，融入学生梦幻的心灵，为学生编织美好的憧憬；教师心中充满亲情，才会尊重学生，全心呵护学生脆弱的心灵；才会研究学生，挖掘深藏于学生的潜力之宝，开采富有活力的智慧之库；教师心中充满亲情，才会勇担责任，用自己的才识志气，激发学生的创造火花，用毕生情感滋润学生的希望之田。一个充满亲情的学校，老师爱学生，学生敬老师，同学之间相互关怀照顾，像是一个和睦融洽的大家庭。其实，不管哪种类型的家长都有一个共同的愿望，那就是把孩子培养成一个有用的人。要和家长合作好，关键在教师，教师要主动，要因时，因事，因人而异，当好家长的参谋，调动家长的积极性，增强家长的责任感，提高教育质量。

总之，亲情是美好的情感，亲情是教育的源泉。在观念上，教师要尊重并承认每位学生作为人的尊严和价值，纯化师生关系，真正树立以人为本的教育思想；在教学活动上，教师要全身心地真情投入，用心施教，建立师生个性全面交往，充分体现尊重、民主、平等和发展的新型师生关系，让学生充分体验到理解与宽容、尊重与信任、亲情与关爱，同时感受到丰富、积极的人生态度和情感体验。因此，我们应该在课堂中渗透亲情教育，为学生营造亲情氛围，让亲情在课堂中悄然升华。