例谈提高小学数学练习课有效性的策略

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[中图分类号]G　[文献标识码]B　[文章编号]2095-3089(2012)01-0068-01

在小学教学中，练习课是主要课型之一，约占总课时的二分之一。可见，练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。但是，目前我们的数学练习课往往是为了练习而练习，把练习课变成了习题课，教师上练习课比较盲目和随意，这样降低了练习课的作用，学生对练习课没有兴趣，学习效率低。那么，怎样提高小学数学练习课的有效性呢?我结合自己的教学实际谈点初浅看法。

1优化习题设计，提高练习质量

小学数学练习课的教学设计要精心选择练习的内容，也就是我们常说的练习题目。题目的选择一定要典型，有针对性，难度适中，密度合理。

1，1习题的选择要有典型性

练习是为了更好的实现教学目标，那么选择习题一定要深入研究课程标准、教材，分析教学的重点、难点，有针对性地选择典型的题目。同时要考虑学生的实际情况，不能高于学生的实际能力，也不是简单的重复性训练，因此一定考虑题目的典型性、代表性、针对性。

1，2习题的设计要具有层次性

习题的设计要符合学生的认知结构和心理结构，因此我们的习题安排要先易后难，由简到繁。实践证明我们的习题安排可以分为三个层次：第一层是基础训练，即基本的单项训练：多采用口算、视算、抢答、比赛等方式；第二层是范例精解，精选有代表性的、综合性强的内容作为例题供学生研究；第三层是综合练习，可以设计综合性的、对比性的、变式性题目；第四层是拓展延伸，即思维性习题，可以设计创造性题目，使学生的知识结构逐渐向智能结构转化。

这样让学生的练习随着思维的深化而拓展，能取得良好的教学效果，增强练习课的有效性。当然各个层次的练习还要考虑学生的能力差异，不强求等分，对于差生可以重点练习第一个层次的题目，对于好一些的学生可以重点练习第三、四层次的内容。

1，3习题的量要适度

小学生注意力集中的时间是有限的，要在有限的时间内完成练习，就要使练习课的容量适中。练习不宜过多，多了会影响课堂教学效率，学生也乏味；也不宜过少，少了则又达不到巩固、检测、启导的目的。一般来说，完成练习的时间应该不超过25分钟为宜。

2创设练习情境，激发练习兴趣

2，1创设问题情境

“在人的内心，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在小学数学练习课上我们应该尽量给学生创设一个合理的问题情境，让学生感觉到自己是一个研究者，他作为一个研究者和探索者每解决一个问题都会获得一种成功的体验，在这种情感体验中，他努力解决每一个问题，教师将每一个题目隐藏在问题情境中，学生做的每个题目都是在自我需要的状态下进行的，这样才能使练习课上的更加高效。因此，提高小学数学练习课课堂教学效率的一个重要策略就是创设合理的问题情境，以此来激发学生的学习兴趣。

2，2运用信息技术创设情境

随着信息技术的发展，它已经逐渐成为小学数学课堂教学的一个重要载体。但是从日常教学来看，我们一线教师更多的是在新授课上利用多媒体，而在练习课中一般很少使用。在小学数学练习课的教学过程中要有意识地将信息技术与数学知识整合，从学生感兴趣的事物出发，创设问题情境，促使学生积极主动地参与探究活动中去。这样更能有效地激发学生的学习兴趣，提高练习的质量和效率。

3重视练习反馈，适时适度

在练习课中，及时的信息反馈对于激发学生的学习动机有较好的效果。练习结束以后应该给学生及时的信息反馈。对学有余力的学生给与鼓励，而对于差生要有适当的点拔，以便使所有学生都能在原有的基础上有所提高。

一般说来，反馈越快练习效果越好。有些教师为了让学生多练，而耽误了反馈的时间。练习课是通过练习反馈学习效果，而且反馈越好效果越好，学生的需求也相应地得到较快的满足。更为重要的是，学生发现练习中的出错误可以及时订正，防止错误的加深。