语文课堂教学评价技巧

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随着新课程的实施，提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”所以，在小学语文课堂教学中，要发挥学生的主观能动性，注重语文课堂教学评价技巧，让学生积极地参与到评价中。

一、在课堂评价中尊重学生的独特表现

我在教学《》一课时，让同学们分小组讨论：“全文可分成几部分？”这个问题，然后让他们发表自己的意见：

学生甲：认为分成四部分：

第一部分：（1--2自然段）第二部分：（3--6自然段）

第三部分：（7--11自然段）第四部分：（12自然段）

理由是课文按事情的发展顺序写的。先写所在的营接受攻占高地的紧急任务；接着写主动请战；再写坚持战斗，壮烈牺牲的经过；最后写战斗取得了胜利。

学生乙：认为分三部分。3--11自然段可以合为一段，写请战及壮烈牺牲的经过。

学生丙：认为分五部分。6、7自然段可以再分为一部分。写和战友接受了任务，向敌人的火力点爬去。

听了同学们的回答，我做了这样的评价：“同学们谈了三种不同的分法，也分别说出了自己的理由，看来都动了脑筋，你们的理由都很充分，可把老师给难住了，我都找不到反驳你们的理由了。一棵花会开出不同的花朵，每朵花都同样美丽、迷人。同样，一篇文章可以有几种不同的分法，只要同学们言之有理，三种分法都可以。你们能表达自己独特的见解，真了不起！”

这样的评价打破了简单划一的分段“标准”，不仅可以培养学生的兴趣，还有利于激发学生的创新意识。可见，在课堂评价中尊重学生的独特表现，就会主动去欣赏每个学生的与众不同。这样才会真正去聆听每个学生的心声，了解每个学生的长处与不足，让每一个学生都能得到发展，体验到生命成长的快乐。

二、在课堂评价中以激励为主

教学《乌鸦喝水》一课时，因为不少字都是以前生活中常见的，学生听读、自读之后，我就说：有的同学已经认识了本课的生字，能不能当小老师教教大家？大部分学生跃跃欲试，有位同学在教大家“瓶”和“渐”字时，编成顺口溜：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。真是匪夷所思！我马上表扬他：“你的想象力真丰富啊！这样的好方法，老师还没想到呢！”其他孩子听了也都笑了，接下来跟小老师起劲地读着。远比教师领读时认真多了！在老师的启发下，各种各样的识字方法蜂拥而出，花样繁多，形式新颖活泼，充满童趣，学生的识字兴趣大增。学生学习的空间更加广阔了，他们的主体地位得到充分地发挥，真正把自己当成了学习的主人。

教师不一定样样先于学生，学生在许多方面可能已经超过了老师。（蔡元培）赞赏是一种由衷的真情的表扬。在语文课堂中要以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬。每一次评价都要让学生感受到教师的心诚意切，这可能对学生是一次终生难忘的激励。

三、激发兴趣，引导学生参与评价

在教学中，我积极运用多媒体辅助教学。教学《草原》一课时，我课前从网上搜集了16张有关草原的美丽风光和风土人情的画面，制成课件，课上让同学们观看；教学《飞夺泸定桥》一课时，以“电影片段”为载体重现当年红军飞夺泸定桥的经过。以这些直观形象的手段，创设情景，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。

在学生初步尝试评价的时候，我采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学及时给予表扬，由此建立起他们评价的信心。在学生基本掌握了评价的方法后，我又采用小组竞赛、分组合作、大家交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，从而激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。

语文课堂教学评价，是语文课程实施中的一个极为重要的环节。课堂评价运用得好，对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，起着不可低估的作用。所以，我们要注重语文课堂教学评价技巧，主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，让语文课堂教学评价真正精彩起来，成为学生生命中“一次难忘的经历”，“一个永恒的瞬间”，从而有效地促进学生全面、健康地发展。