初中体育课堂教学内容选择性初探

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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）07-000-02

摘 要 素质教育已经逐渐进入强化推进阶段，在体育教育教学的素质教育中，学生的身体素质也得到了不断的提高，体现了体育素质教育为提升国民身体素质的重要作用。但初中阶段体育必须经过中考，而成绩是学校的生命线，提高学生体育成绩是体育教学的重要任务，本文就相关问题进行探索。

关键词 体育 课堂 教学 内容 选择

一、背景分析

新课程改革已经取得阶段性进展，社会、学校、教师、学生都得到了协调性的发展和提高，并且课程改革开始进入了二次改革时代。新课程改革最大的特点就是教学的教材相对开放，知识面广。体育教育教学是以坚持“健康第一”的指导思想，激发运动兴趣，培养学生终生体育意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益，注重学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能、体能方面存在的差异。只有这样才能保证体育教育教学的有效性和高效性，确保全民全面身体素质的发展和不断提高。

二、选择体育教学内容的意义

《体育课程标准》的教学内容选择和设计，它实际上就是解决一个，教什么和学什么的问题，它是新的课程标准目标理念是不是能够全面贯彻实施的一个关键性的环节。首先，课程标准和大纲比较，它的内容是开放的，它只是提出来一个比较宏观的目标体系的内容框架。给老师在选择和设计教学内容的时候留有充分余地和空间。其次，从教学课程理念来看，我们的教师即是课程的参与者，同时又是课程的选择者。在这些课程的设计选择过程当中，在实施的过程当中他还是课程的一个创造者。课程标准对教师的要求提高了，要求老师从课程意义上认识为什么来教这些内容。从这个角度来看，更有利于把握整体的课程目标的标准。把握目标、把握具体的内容。只有从这个层次上来认识课程，在具体指导教学的时候，对于他更好的实施课程，更好的选择教学内容进行教学也是有非常重要的意义。

三、选择体育教学内容的基本原则

在初中体育教学内容的选择上，要结合学校、学生、师资的等实际情况，安排教学内容。无论是学习什么样的内容，都应该从基本的知识开始，只不过随着年纪段的增加，教学内容的加深，基础的知识在不断的变化。在新课程标准中，提出了“在继承的基础上创新发展，以新的观念，增加对学生有益的内容，增添学生喜欢的、反映时代特征的、贴近学生生活的内容的”要求。有利于学生身体、心理和社会适应的健康发展，有利于学生终身发展，有利于学生今后系统掌握一两门甚至更多一点技能的。根据学生的需求，有针对性的选择教学内容是我们必须要做到的、一定要做到的。因此在选择教学内容时应该注意基本的原则：1、需要性原则；2、创新性原则；3、连续性原则；4、基础性原则；5、灵活性原则；6、均衡性原则；7、实际性原则；8、自主性原则。

四、选择体育教学内容在实践教学的效果

选择体育教学内容目的就是要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标。下面是本人在选择性内容实施教学与非选择性内容教学的效果调查和成绩对照：

（一）效果调查

选择性内容实施前（201班为实验班）：

（二）成绩对照

选择性内容实施前：中段测试（201班为实验班）。

选择性内容实施后：期末测试。

从以上的调查和成绩对照看：1.选择的教学内容具有实效性。从效果调查来看，201班实验班在体育爱好、体育特长、体育成绩的提高比例远超过202班非实验班，选择性体育内容教学积极地提高体育课堂的有效性教学，真正实现了高效的体育课堂教学。2.选择的教学内容应适合学生的生理、心理特点的体育教学内容。这样才能有效吸引学生参加体育运动，这学期在选择性体育教学内容的教学实践中，可以看到学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。选择性教学内容，能深入到学生中去了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益，达到共同提高，增强身体健康。3.有利于教学目标的实现。由上两个表数据中可以看出，针对性体育教学内容选择实施，对学生的个人体育发展起到积极作用，有利于学生体育特长，兴趣提高，身体综合素质增强。

由此可见，实施针对性选择的教学内容体育课堂教学，能更有效以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益，更好的培养学生终身体育。此项实验只为各位体育教师课堂教学取得更好效果而作为抛砖引玉……，不足之处敬请提出以便共同研究提高。

参考文献：

[1] 孙德芳.课堂学习的选择性研究[M].广西师范大学出版社.2011.9.1.

[2] [美]欧文.选择性课堂――满足学生的需要（第一版）[M].轻工业出版社.2006.9.1.