关于建筑学人才培养策略的反思与探讨
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摘要:随着我国改革开放以来市场经济的飞速发展,我们在建筑学人才培养方面存在的教学与实际相脱节等诸多问题逐渐显现了出来。为了能够紧跟时代步伐,积极与国际接轨,并彻底改变我国在建筑学人才培养中的课程内容多而杂、教学手段相对落后等被动局面,本文着重在如何积极运用现代化教学手段,全面提升学生的综合素质,以及如何增强学生创新能力等方面逐一进行探讨。
Abstract:With the development of economic innovation,many problems become appearing graduallyin the fact of training the quality of architecture students . For following the time pace closely in line with international practice , and changing the passive situation of the teaching of means lagging , this paper emphatically analyses the aspects that are how to improve the student’s comprehensive qualities by using modern means actively and how to improve the student’s creative ability , etc.
关键词:建筑教学人才培养课程设置创新能力可持续发展
Key words:architectural teachingpersonnel training curriculum designinnovation abilitysustainable development
作者简介:李晶(1982-) 女,河北省石家庄市人,讲师,硕士研究生,主要从事建筑工程、文化建筑及建筑学教育等方面的教学与研究。
自从上世纪80年代末,标志着人类社会发展重大变革的“可持续发展”理论提出以来,我国建筑界通过在经济发展、资源与环境等多方面积极的参与国际合作,逐步实现了与世界的接轨;同时在国内,我们逐步实行了职业学位制度及注册建筑师考试制度等多种制度改革,使我国在改革开放后的几十年中,建筑界在研发、教学、实践等方面都有了长足的进步【1】【2】。
但我们也要清醒认识到,随着我国建筑业的蓬勃发展,市场对我们的建筑教育也提出了更高的要求。当前我国在建筑人才培养方面依然存在着等多种问题,诸如课程设置相对固化、建筑设计与建筑艺术结合不足、对传统建筑学一味否定、学生缺乏必备的创造能力,等等【3】。
因此,为了使我国的建筑教学真正实现面向现代化、面对世界、面对未来,彻底解决当前教育培养中普遍存在的教学和实际相脱节等问题,我们就必须在人才培养机制中努力实现以下几方面变革。
一、优化建筑教学的课程设置
建筑学专业的教学是需要顺应社会需求的变化, 进行必要的改革调整, 这样实现可持续化发展是完全有可能的。但在此之前,我们必须要先弄明白,传统建筑学中的很多基础知识和基本规律,是需要我们去批判的继承和发展的,我们即不能犯“拿来主义“的错误,当然也不能对它们一味的去否定。建筑学一直是随科学经济的发展而不断演变更新的,这就要求我们首先就要在从宽度和深度两个方面把握好基础知识,而宽而不深或深而不宽都是不符合建筑学专业培养的要求的【4】。
其次,在实际的建筑教学中,我们经常是对专业课基础、技术课和实践环节的要求高于公共课外语、数学等, 对实践环节建筑初步、建筑设计课等的要求高于基础、技术课建筑史、设计原理、结构基础、建筑构造课等【5】, 最终导致学生中偏科现象较为普遍, 基础理论、知识、技能掌握不全, 不善于分析、研究、讨论、总结和交流。
所以,为了打破原有教学体系与当前市场经济所出现的不协调现象,使我国的建筑教育真正进入成熟期,那么我们在设置课程时就应该先根据社会发展的变化,采用目标培养法,对不同类型的学生明确培养的目标,然后根据不同目标的需要对教学内容进行分解重组。比如一门建筑历史课的学习内容,你可以对应建筑建筑师型、建筑设计师型和建筑管理师型三种培养目标,将这些内容分解成为不同的教学内容,作为各自的必修课,其他则互作为选修课。然后结合人才培养目标,将专业课程按横向(设计、技术、人文等各类课程) 和纵向(1 - 5 年即课程) 设置成主线明确、使之更符合教育学规律和逻辑的有机系统【6】【7】。
二、提升教学队伍的整体素质
教学教学,顾名思义,教与学是相辅相成,互相促进的。教师担负着既教书又育人的双重责任。这就在专业上要求教师对有关的专业新知识和技能能够逐步从熟悉到灵活应用并尽可能吃透领会, 才能胜任教学。随着科学技术的发展和我国对教育体系投入的不断提高,多媒体教学、数字技术、虚拟全景、细胞自动机等等新方法新技术已经逐步渗透到建筑教学的领域中来,这就要求我们的教学队伍必须不断学习新知识、捕捉新信息,通过不断提高自我的专业素质和教学水平,调动学生的兴趣,使学生也能够接受到更多、更新的专业知识【8】【9】。
三、增强学生的创新能力
我们一直强调的“可持续发展”概念,从实践而言,许多学者认为“可持续发展是指在可持续性的区域总值中(Sustainable Area Budget) 通过地方性和参与性寻求发展中的平衡点,由此减少对未来发展的负面影响从而为未来的发展留下可能性的发展空间和机会”【10】。从某种程度上来说,也就是让我们把握时代脉搏,与时俱进,通过不断的自我创新,自我完善,持续长久的赋予建筑设计更多的生命力。而且在传统的建筑设计课程中,学生总是习惯了在教师的指导下,循序渐进地逐步掌握建筑设计方案过程及方法,在这种模式之下,学生学习的自主性、创造性不够。在建筑设计课程的改革中,要注重培养学生学习的主动性,优化学生思维模式,提倡开放的、发散的、动态的思维,防止封闭的、线性的、静态的思维,活跃系内外的学术思想。而教师则转换角色,由指导者变为建议者,与学生共同讨论问题,给学生提供信息,对学生设计中出现的难点提供帮助,最终对学生的设计成果进行评论【11】【12】。
四、培养学生的道德素质
享誉中外的名校清华大学写着这样的校训:“厚德载物,自强不息”。“厚德载物”的意思就是,学生首先要有良好的个性品德,才能承担起社会的责任,成为有用之才。我们要实现中华民族的伟大复兴,光有经济的高度发展,物质生活的暂时充裕还不够,还必须对道德建设予以足够的重视【13】。当代大学生是国家的栋梁,是祖国未来事业的管理和建设者,所以关注培养大学生整体素质与教育的问题,特别是加强大学生思想道德素质教育就显得尤为必要。
参考文献:
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筑工业出版社,2003 (4)
[2] 罗杰・斯克鲁顿著. 刘先觉译. 建筑美学第一版1.中国建筑工业出版社,1992 (9)
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[5] 刘业. 建筑教学模块化的思考[J].高等工程教育研究1996,(2):85-86
[6] 李建军,陈清.试论新形势下建筑教学“五环节” [J].高等工程教育研究,1996,(4):47-48
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[8] Bob Fowles. Report of Sustainability SIG, ,Sustainability Special Interest Group (Architectural Education), Centre for Education in the Built Environment,2003: 15
[9]Bob Fowles. Report of Sustainability SIG, ,2003: 16
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[11] 饶永,许秀华.新世纪教学专业教学研究[J]. 合肥工业大学学报(社会科学版),2004,(2):20-22
[12] 黄晓曼. 谈建筑教学的观点[J].内蒙古科技与经济,2004,(12):140-141
[13] 季元振. 关于对我国建筑专业学生的技术素质培养的意见[J]. 建筑教育,2000,(6):32―33