物理二轮复习要处理好两种关系
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摘 要 高三物理二轮复习中学生每天做很多练习，学生做这些练习，他的收获是什么？本文从知识的输出训练和练习的针对性训练两方面阐述了如何做好物理二轮复习。
关键词 二轮复习 关系 物理
中图分类号：G424 文献标识码：A
Handle Two Relationships in Second Physics Review
WANG Ping
（Physics Department， Gong'an No.3 Middle School， Jingzhou， Hubei 434309）
Abstract In high school physics second round of review， students should do much exercises every day， many students do these exercises， what he gains？ In this paper， the output from the knowledge of training and practice of targeted training explains how to do second round of physics review.
Key words second round of review； relationship； physics
1 二轮复习的目的
高考物理第二轮复习起承上启下的作用，是学生把知识系统化、条理化与灵活运用的关键时期，是深化学生物理思想素质、提高物理能力的关键时期，因而对“讲练”、“检测”、“分析”要求较高，故有“二轮看水平”之说。“二轮看水平”概括了二轮复习的思路、目标和要求：一是要看教师对《考试大纲》《高考试题》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，是否明确了“考什么”、“怎么考”的问题；二是看教师讲解、学生练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，是否做到了减少重复，突出重点，让大部分学生学有新意，学有所得，学有发展；三是看知识讲解、练习检测等内容的科学性，针对性是否强，是否达到了“使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的整理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架”的效果；四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，梯度良好；重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。同时也要纠正两种偏面看法：一是认为二轮复习就是上一些很难的专题，根本不去思考是否符合自己学生的实际水平，导致绝大多数同学在关键时期错失提高的机会。二是认为没有二轮复习的必要，以做练习和讲评代替，却不知道所发下去的练习到底要做什么，目标极不明确。错失将知识点串成线、拉成面、形成网，提高学生分析和解决学科内综合问题的能力。根据物理学科的特点，笔者认为在高三的二轮复习教学中要有自己的特色。
2.1 处理好练与评的关系
我们在平时的教学中，可着重进行以下四种训练：（1）在平时的练习中，进行强化训练，即把平时的训练当成考试。在规定的时间内，独立闭卷完成，途中不能中断，不得查阅书本和资料，直到把所有学生认为自己会做的题目都完成后才能对答案，看书，讨论或问老师。这样做有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖性，培养自信心，同时减少因重复翻阅书本、查阅答案而浪费时间。（2）在课堂小测验中，不写题目，而是口述题目，让学生在听题目、记住有关的问题和供选择的答案中提高记忆水平，强化反应速度。（3）每周让学生出一道题目，出题方式和要求以考试说明中的2009年高考理综物理参考试卷为例，以一个物体多个过程为主。老师选取一些好的题目粘贴在教室让学生相互交流。虽然出题很耗时间，但学生反映效果较好，同时教师省去很多答疑时间。因为每个学生都是教师，都能回答自己的题目，从而提高自己分析问题、解决问题、融会贯通的能力和创新能力。（4）在考试时加大题量、难度和能力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试能力和应试时的心理承受力。
讲评要做到五忌：一忌讲评无针对性；二忌泛泛讲解抓不住重点；三忌简单对答案分析不透，要点不清；四忌就题论题，不归纳，不总结，不深化；五忌讲完了事，不跟踪补偿。据此，讲评力求做到以下几点：（1）归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评，切忌头疼医头，脚疼医脚。（2）重点讲评，精讲不等于少讲，而是针对讲评。针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。（3）注重过程评析。要创设条件，让学生充分展现思维过程（你是怎么想的，你为什么要这样想？）；针对学生思维缺陷，切实讲清错因，以达到“与其伤其十指，不如断其一指”教学效果。（4）变式讲评。注重变式（一题多变、一题多解、多题归一）训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。（5）讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地，一般约10～15分钟。
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2.2 处理好量与质的关系
一定要设法减轻学生的课业负担。现在的高考对知识与能力方面的要求其实并不高，比“3+2”考试时的要求低多了，但我们的学生为什么却感到费劲了，高考中高分出不来了。笔者认为，最根本的问题就在于学生的课业负担太重了，不要说基础和学习能力都比较差的“暂差生”，中等生也根本无法凭自己的能力独立完成作业，就连优等生也只能勉勉强强地完成作业而已，更不要说让学生自己去刻苦钻研、归类总结，与同学去分析讨论了。更不可能有复习巩固的时间。为了改变这种状况，我们老师应该树立正确的观点，形成良好的教学理念，在教学中真正树立整体意识，实实在在地对作业实施“整体的缩水”，保证学生在课后的作业中、复习巩固和思路整理诸环节中有一个可以自由支配的时间和空间，使学生在“精思”和“精练”的基础上真正领悟所学内容的真谛，从而使学生在学会联想、类比和知识迁移中真正成为驾驭知识的人。如何处理做题的质与量，精选习题，减轻学生负担，做到既“埋头拉车，又抬头看路”，使复习对路，提高复习效率，通过两年多的高三物理复习，得出了“定位、定点、定向”的选题原则，即让学生明明白白做题，抓抓实实构建，可提高题目的质。
定位，即精选好题，好题的标准是什么呢？笔者认为：（1）着眼于课本，但进行了知识的“嫁接”，似曾相识未相识，形似非神似的，看似简单，容易错的试题；（2）立意新、质量高，有代表性且迁移能力强的试题；（3）启发性强、灵活性大的试题，如推理题、获取知识能力题、实验设计题等；（4）设计一些起点高、落点低的新题。
定点，即按知识点选题。第一轮复习主要是夯实基础，因而选题时要以高考大纲要求的知识点为依据，做到面面对到。同时对平常训练中学生掌握得较薄弱的知识点，进行针对性选题并作一些适当变化，进行针对性的变式训练。例如学生对物体受力与V-T图象结合的题目搞不清楚，通过针对性的例题加以落实。第二轮复习要求深化知识，综合提高，灵活运用。有意识地选涉及到重点、热点知识的习题，特别是高考频率较高的知识载体：匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动这三种运动在计算题中不可避免地要考查到，在二轮复习中要反复强调、反复练习做到白分百的落实。同时对所选习题作适当改、编，做到重点知识重点练、反复练，不但聪明的同学能做，一般的同学也能做，才是真正的能力培养。
定向，即思维能力的培养。考能力是高考永恒的主题。在复习知识的过程中渗透物理思想、方法的复习，选题时要有意识地选择或自编重在解题思路、解题方法分析和思维能力训练的好题，培养学生建立物理模型的能力和良好的解题习惯，使能力的培养落到实处。
在高考物理二轮复习的过程中，我们要根据学生的心理特点潜心钻研，努力创造一个适合于学生学习的物理环境，使学生的心理活动得到改善，使教和学的矛盾成为一个不断发展的过程，使“教”从强到弱、“学”从弱到强的过程，使教学内容、手段、方法和途径都以人的整体心理活动为核心，通过我们不断的探索、总结，通过教师创造性地教，学生创造性地学，提高学生对物理问题的分析、综合能力和创新能力，就一定会“青出于蓝而胜于蓝”，取得良好的教学效果。
参考文献
[1] 杨孝武.构建有效物理试卷讲评课的策略[J].物理教师，2008（8）.
[2] 张晓莉.高三物理复习有效教学策略研究[D].云南师范大学，2011.