中职数学应用性教学的相关思考

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【摘 要】本文首先论述了开展中职数学应用性教学的必要性，进而从五个方面论述了加强中职数学应用性教学的实施策略，以供参考。

【关键词】中职数学 应用性教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）07－0186－02

当前，职业教育以就业为导向、以服务为宗旨的教育理念对中职数学教学提出了新的要求，即中职数学教学要服务于专业课，体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。然而目前，中职院校数学教师自身的知识结构单一，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“必需、够用”的度，中职数学教学内容不能满足学生的学习需求，在教与学上仍是单一的教学方法和学习方式等，致使中职数学应用性教学未能得到很好的开展。因此，为了改变当前中职数学教学的现状，需加强数学与相关专业的联系，使之能服务于专业需求。本文简要阐述了中职数学应用性教学的相关内容，以期能使中职数学教学更好地适应当前职业教育发展的需要。

一 开展中职数学应用性教学的必要性

1．开展数学应用性教学是由数学的本质决定的

数学学科是一门工具性学科，是一门预备性、服务性课程，是服务、服从于专业需要的。因此，在教学中要开展数学应用性教学，使之能体现出数学课程的基础性和工具性，使数学与专业学习紧密结合，实现数学的功能化，使学生感受到数学与专业学科的密切联系和数学的应用价值，从而增强应用数学的意识，切实提高应用数学解决实际问题的能力。

2．开展数学应用性教学是由中职学校特点决定的

“以服务为宗旨，以就业为导向”是中职院校的办学指导思想，它明确要求中职数学课程教学应结合专业课和生产实践，为专业综合能力的养成服务。因此，开展数学应用性教学，改革传统的“重理论、轻应用”的教学模式，将数学教学与学生的专业知识学习紧密结合起来，通过与专业的有机结合，突出数学学习的重要性，并将数学知识体现在专业应用上，从而达到既提高了学生的数学学习能力，又提高了学生专业技能的目的。

3．开展数学应用性教学能有效提高学生学习数学的兴趣

在目前的中职数学教学实践中，学生很害怕数学，甚至厌恶数学，觉得数学枯燥无味，认为学好数学和专业、生活没有多大的联系，对学习数学不感兴趣。而开展数学应用性教学，可将生活实际引进课堂，让实际生活与数学理论知识紧密联系，让学生从生活中学习数学知识，然后再把数学知识应用于生活。这样，可大大激发学生学习数学的兴趣，让学生感到“数学是基础学科、是有用的”，从而重视数学的学习。

二 加强中职数学应用性教学的实施策略

1．加强中职数学课教师的专业学习

教师是教学改革成功的关键。因此，要加强中职数学的应用性教学，应加强中职数学课教师的专业学习，让其通过多种多样的学习方式，了解和掌握必要的专业背景知识，掌握该专业所学的数学知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来，从而加强专业学科向数学的渗透，拉近数学与专业学科的距离。如财经类专业数学课的教师，应加强对财经类知识的学习，加强财会知识与数学知识之间的融会贯通，真正做到让数学服务于专业，体现数学的工具。

在具体的实施过程中，加强中职数学课教师的专业学习有以下几种形式：（1）学校提供专业课教材，让数学教师自学；（2）以学校或一个教研室为单位集中学习，请相关专业的教师对数学教师进行专业知识培训；（3）通过继续教育选修。

2．合理增加具有专业特色的应用性教学内容

数学作为一门文化课，要发挥其工具性的功能，遵循以“必需、够用”为度的原则。因此，要加强中职数学的应用性教学，就要求中职数学课教师授课时合理补充相关专业的应用性教学内容。第一，应跳出数学学科课程体系，使数学课程的内容与学生的专业、生活实际和社会需求联系起来，使教师能从专业和应用的角度来选择教材的内容，使教学内容具有鲜明的职教特色，以满足专业岗位的需求。如建筑专业的学生，在专业能力上要求其掌握较高的识图能力和工程数据计算能力，在教学时则可突出立体几何的教学内容，增加现今教材中缺少的几何图形直观图的画法、三视图的教学等，以期能强化学生的识图能力，培养他们的空间想象力。第二，教师在教学过程中可深度挖掘数学知识与专业知识的结合点，如财务专业中，在教学“数学中的导数知识”时，可联系到存货管理中企业最佳经济批量的计算这节内容，这样既让学生学到了导数知识，又为专业课教学做好了铺垫。第三，教师还应整合数学教学内容，调整与缩短学生生活与数学教学内容之间的差距，将日常实际生活中的问题转化为数学教学资源。如在教学“数列”时，可联系银行存款利息、购房贷款等，让学生对这些现象的数学背景有直观的认识，感受到“数列”研究的现实意义，以激发其对数学学习的兴趣。

3．制订明确的教学目标和计划

教师应根据课程标准和教材内容，将应用性问题有计划、有目的地做好统筹安排。在取材上，不仅要贴近生活，紧密联系当前的市场经济和价值规律，而且应符合学生的认知水平、年龄特征、社会经验和数学知识结构，让学生领悟到生活中处处有数学，改变原来的“数学与生活脱离”“学了数学没用，学了也不会用”的现象。

4．采取多样化的教学方法和学习方法

专业背景下的中职数学教学应是一种开放的教学过程，其教学不应是简单地向学生灌输现成的知识，而应采取多样化的教学方法、向学生提供多种学习方法，如案例教学法、问题情境法、研究性学习方式、任务驱动法、讨论法和竞赛法等，让学生在教学过程中去研究、思考、应用。这样，既可以改进单一学习方式的弊端，激发学生的学习兴趣，又可以提高学生的综合能力，即应用能力、创新能力及合作交流能力等，进而锻炼学生独立思考、研究问题的能力，从而启发学生的创新意识。另外，当前多媒体教学方式的普及，中职数学教师可多运用多媒体进行教学，如在教授立体几何时，可利用多媒体展示多面体和旋转体的模型，这样可让学生直观地看到几何图形，有利于激发学生的学习兴趣。

5．在学生中开展数学应用性学习能力的评价

要加强中职数学的应用性教学，则应改变传统的、陈旧的评价方式，改变单一的评价方法，开展数学应用性学习能力的评价，以期能引导日常的数学教学自觉地向应用的方向发展，并能激发学生学数学、用数学的积极性。在具体的评价方式上，可采取课堂评价、课后评价、测试评价、过程性评价与终结性评价相结合，学生自评和教师评价相结合等方式，注重对学生收集信息的能力、处理信息的能力、运用知识的能力的评价。且对不同的专业实施不同的考核目标，使之能确实提高不同专业学生的动手操作能力、解决实际问题的能力等，从而全面提高学生的综合素质。

三 结束语

总之，职业教育对中职数学教学提出了新的要求，因此，为了能使中职数学教学适应职业教育发展的需要，加强中职数学应用性教学已成了教学改革的需要，应做到：加强中职数学课教师的专业学习、合理增加具有专业特色的应用性教学内容、制订明确的教学目标和计划、采取多样化的教学方法和学习方法、在学生中开展数学应用性学习能力的评价等。只有这样，才能让学生看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能激发学习的动力，提高数学素养。

参考文献

［1］刘雪飞.试论应用性教学在中职院校数学教育中的作用［J］.中国校外教育，2011（03）

［2］王妍.浅谈中职数学的应用性教学［J］.中国科教创新导刊，2010（13）

［3］周西君.提高中职数学教育质量的有效途径――加强数学教学的应用性［J］.中外教育研究，2011（04）