体验式作文教学
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中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0112-01
《语文课程标准》（实验稿）明确指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。""能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。"这些论述集中体现了"生活本源"的教学理念。
体验式作文教学就是从学生平常的生活入手，引导学生去感悟，充分体验生活的乐趣，使学生产生欲罢不能地表达欲望，这时是教师将学生由"生活状态"引入"写作状态"的最佳时机，从而有效将学生从"要我写"，处于被动的写作心理状态过渡到"我要写"的主动写作心理状态中来。倡导体验式作文教学，改变传统应试作文教学，忽视甚至遗忘学生体验的教学现状，让学生在生活体验中实现生命的自我提升，努力实现学生的自主作文，催化个体言语生命的成长。
1.体验生活，放飞心灵
叶圣陶说"写作是为了生活"，一旦写作和生活相融起来，学生就会感到写作的意义和作用，增强兴趣和动机。亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。作文教学中，教师要精心设计活动，无论是课堂活动，还是课外活动，吸引学生参与到活动中，在活动中"以身体之，以心验之"，从而产生体验。例如，我指导学生用废旧材料做出一件件精美的服装并举办一个T台秀，指导学生从前期准备、设计理念、T台秀三个方面写成一篇作文。将全班30人分成五人一组，经过一个星期的前期准备与设计制作后，学生们在动感的音乐节奏中举办了一场别开生面的T台秀，表演过后学生分别讲解设计的的创意以及服装设计制作过程中的心得感受并进行投票角逐最佳。学生陶醉在成功的喜悦中，手舞足蹈的讲述着设计的创意以及过程中独特的感受。整个活动调动了学生各种感官参与，浸透了学生个体体验的理解和感悟，学生心理反应自然丰富多彩，因此倾吐出来的又怎能不是"我的"肺腑之言呢？
2.体验情感，合理想象
写想象类的作文，学生很容易出现想象雷同、不合情理的毛病。但如果让学生进入想象中的"角色"，效果就截然不同。
以续编故事《狐假虎威》为例，我先让学生重温故事，揣摩角色。五年级学生都熟悉《狐假虎威》这个故事，因此播放故事前我提出更高要求：你认为哪些地方写得很精彩，你能绘声绘色的讲给大家听吗？学生讲完后，进行评比。"谁讲得更精彩，为什么？"提示学生明白：要想把故事写得吸引人，必须对人物的语言、神态、动作进行细致描述。"你认为这是一只怎样的狐狸和老虎？"让学生体悟到狐狸的狡猾与沉着，老虎的愚钝与暴躁。这为想象故事的生动性和对角色的主调把握奠定了一个基础。通过想、议、演、说，把学生置于"角色"境地："假如你现在就是那只倒霉的小狐狸，在老虎的魔掌下你会怎样说，怎样做来逃脱此难呢？""这屋子里现在有62只小狐狸，比-比哪一只小狐狸的办法天衣无缝，没有漏洞。"学生冥思苦想，议论纷纷。想出的办法先不说，而和老虎（老师扮演）现场表演。表演过程中老师引导学生细致的观察，准确的表达，合理的想象。这一过程，老师成了愚钝暴躁的老虎，学生成了狡猾沉着的狐狸，老虎稍一放松警惕就有被骗的可能，狐狸稍一疏忽就有被吃掉的危险，学生的情感被充分激活，一个个充满智慧的脱身之计应运而生！不仅如此，活动结束后，"幸存的狐狸"还主动帮助"被吃掉的狐狸"分析原因，另想对策。教与乐之间，学生完成了一篇情感激荡、足智多谋的纯体验作文。
3.体验观察，实践积累
《语文课程标准》注重让学生走出课堂，走出文本，在生活中自由观察。在作文教学中，我们可以让学生回归生活，回归自然。如写动物时，我们带领学生去动物园或养殖基地参观、观察。在参观中，注重引导学生深入细致的观察动物的特征及生活习性，使学生从外观上熟悉写作对象，获得第一手资料。写植物时，给学生创造广阔的观察空间，带领他们到大自然中，引导他们由远及近或由近及远，变换不同的角度进行观察。这样一来，不仅使学生的发展思维得到了培养，而且使他们学会了怎样走进自然、亲近自然和与动物和谐相处，同事也学会了书本中没有的知识，陶冶了情操。
4.体验评价，自我提高
传统的作文评价，教师是评价的主导者和权威，作文评价应该是"交互式"的。在"交互式"的评价过程中，有助于学生作文能力的提高，也有助于学生自主意识的培养。
自主评价。每篇作文后，让学生根据要求对自己的文章作点评，打个等次。当然有的学生对自己的作文评估过高，也有的学生过于谦虚。不要管学生点评的质量如何，因为在点评过程中，学生再一次读了自己的作文，重新感受了一次写作的过程，有益而无害。
学生互评。在学生自评的基础上，让学生互换作文本，阅读点评。学生看学生的作文，自有一种亲切感。因为学生的眼光有相通之处，能发现作文中出色的地方，也能对作文中存在的问题提出中肯的修改意见。
师长再评。这里所说的师长，不仅指老师，还有家长。老师以对话的形式写出评语，既评学生作文，又评学生"点评"，一般以肯定、鼓励为主，根据分层目标，因人而异给每位学生的作文打出等次，并对学生的点评进行评价。较好的加一颗星，很好的加两颗星甚至三颗星。同时，邀请家长一起来看孩子的作文，也让家长了解孩子的作文情况。
开放的体验式作文教学，旨在通过循序渐进的训练，消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动地写作，从而体验到作文的乐趣。所以作文教学要向生活"开放"，回归到丰富生动、真实可信、令人向往、其乐无穷的生活。这是作文教学获得解放的理想途径。我们要树立"生活本源"的习作教学理念，牢牢抓住"认识生活、丰富生活、感受生活、表现生活"这一切入点，让我们的写作训练像动画片一样吸引学生，既有情趣，又有实效。