巧用“面子”

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时下的高中生自尊心强，个性张扬，很好面子，而且心理脆弱，如果犯错后受到老师当众批评，常常是耿耿于怀，要不就破罐子破摔干脆不听你的。学生犯错，老师应该去管，而且一定要管，我相信很多老师跟我一样，都遇到过这种情况。在感叹现在的学生不好管的同时，我也在反思自己的教育方式。其实，学生的“反应”是一种不满足的表现，即对教师高高在上的说教方式和陈旧的处理方式的厌烦。面对学生的这种“不良反应”，我们这些老班们应与时俱进，另辟蹊径寻找一些非常规的教育方法来应对，或许会带来“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”的惊喜。

针对时下学生好面子的特点，下面我提供几个小窍门，笔者实践过后发现效果较好。一个窍门就是——对着你讲课，我管的就是你。

我当班主任的班级里，有一位特有个性的学生魏某。他对自己的课本不求甚解，说太浅，整天研究物理竞賽题，成绩是越来越差。严厉地批评失效后，我改为推心置腹的谈话，好了没几天后又故伎重演，我是黔驴技穷，无计可施。一次数学习题课，他几分钟之内填好了选填题的答案，然后翻出一本高深的物理竞賽书看了起来，边看边在数学试卷上涂涂画画，像个废寝忘食的科学家。我走到他身边几次都没有用。我把他的数学试卷收走了，他索性一门心思、专心致志看起他的物理竞賽书来。我当时真想将他直接轰出教室，但我知道现在的学生逆反心理很严重，你老师越是不想让他做的，他越要做，尤其是在你当着这么多同学的面，伤害了他的面子的情况下。但我又不能听之任之，如果今天让他看物理竞賽书了，那么就等于放弃了他，他上其他老师的课也将这样，不听老师上课，成为学校的局外人。怎么办？我想到了上面的技巧：走到他身边讲评试卷，一直讲到下课。听着我抑扬顿挫的讲课他是看不进书的，听着学生与我争论交流他是有失落感的。其实我当时心里并没底，我不知道这种新方法能不能起到一点效果。第二天我却有了意想不到的收获，数学课上他竟然主动回答问题。课后看到我竟然比以往还要有礼貌。

“对着你讲课，我管的就是你”是我在无意间发现的一个小窍门，它却带给我很多惊喜。究其原因或许有以下几点：一是我的钉子管理传递给学生一种信息

我绝不会放弃你！二是我照顾了学生的面子，没有当众批评，保留了他的面子易被学生接受。三是我放弃了言语说服而付诸行动，此时无声胜有声。

下面我说一下我的另一个窍门——戒急戒躁，适度沉默，多给学生一点面子。

一般来说，学生犯错后都知道自己做得不对，但是还是希望老师要给他们一些面子，如果一点面子都不给，可能会让他们惹出更多的麻烦。有一次班上一位任课教师气冲冲的交给我一封情书，说是班上的同学王某，在自修课上写情书，被她没收了。我打开信纸一看，上面写着如何思念某位女生，夹杂一些较露骨的语言。我把信放在抽屉里，跟往常一样地上下课，好像什么事都没有发生，几天过去我都没有找“作者”谈话，他呢，知道情书在我手里，不知我会怎么处理他，也规矩老实多了。一周过后，我走到他身边让他到办公室来一下，他来后，我把情书给他，让他把中间的句子读给我听，他涨红着脸一声不响。我说十七八岁的高中学生有这样的想法是很正常的，如果没有这种想法反而不正常的，关键是如何对待，但如果你全部时间都去想一个女生了，那怎么还有时间去想学习呢，果子还是要等成熟了再吃，味道才好……说服教育后，这件事就使我在他面前有了权威。如果我当时对他大发雷霆，或是请家长，在班上宣读他的情书，可能他会恨我一辈子。事实证明我的措施是正确的，因为后来该生学习很努力。

下面我介绍另一个窍门——对于很讲义气的学生，给予他足够的尊重（面子）。

我班上有一位姓赵的男生，很聪明、很讲义气，当然也很爱面子。但也很淘气、很逆反、很懒散。因为心思不在学习上，所以对家长的劝告和老师的严格管理都不理解。记得开学不久，学生在某些课上看课外书的现象比较严重，我午间去检查学生的抽屉，了解课外书的情况。（我知道这样做也不合适）当时有很多学生在教室里，其他学生没有说什么，只有他气匆匆的站起来说：老师，你这样做不对！是侵犯学生的人权！他当时的口气和眼神都充满了叛逆和不满。我知道他是一个很爱面子的人，为了避免事态恶化，我立即中止了这种做法，并接受了他的这种不满。如果我不这样处理，很可能就因为这件事，会使得他扣我之间沟壑越来越深，叛逆思想和行为很可能会越来越严重，所以我必须采用合适的方法去挽救我们两个之间的师生关系。教育要重视学生的个性发展，反对人云亦云的从众行为，我接受了他的批评，我不认为我失去了什么，反而为我以后的工作做好了铺垫。有一段时间，他父母亲对他的学习不努力、贪玩表示极为不满，家庭气氛很紧张，他母亲给我打电话数落他的不是，但我并没有给他火上浇油，反而提到他的阳光之处，告诉他母亲他是一位极有发展前途的青年，并提出我们双方共同配合的方案。第二天，他笑眯眯地对我说，老师您真伟大，谢谢您救了我，我一定好好学数学（我是数学老师）。期末考试他以数学成绩排进了班上前十名，实现了他的承诺。

巧用面子，它体现出老师对学生的尊重，传递着温暖和力量，苏霍姆林斯基说，对人的热情，对人的尊重，形象点说，是、温存的翅膀赖以飞翔的空气。笔者深知尊重是互相的，学生在理解了老师的尊重之后，也会以尊重回报教师从而进一步把住自己的面子。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行举止。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。

（作者单位：浙江余姚市第七中学）

（责任编校：白水）