让语文与生活同行

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一、联系生活　语文学习更精彩

在教学中，将生活引入课堂，渗透学生的生活，创设生活化的课堂环境，增加生活化的教学内容，运用生活化的教学方法，能使我们的语文教学返璞归真，充满不朽的生命力。

(一)创设生活情境，激发学习兴趣，激活课堂。

教学中注意创设生活化情境，将教学内容的特点与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，就会激起学生极大的学习兴趣，收到事半功倍的效果。如教学《燕子妈妈笑了》时，我在每个学习小组中间摆上冬瓜和茄子两种蔬菜。

师：你们能说说这两种可爱的蔬菜长在哪里?

生：(齐)菜园里。

师：(板书：菜园里)现在，我们来到了“菜园里”，这里有冬瓜和茄子两种蔬菜，请你们看一看，摸一摸，闻一闻，跟小组同学说说它们有哪些不同。

(生看、摸、闻各种蔬菜，并与小组同学议论。)

生：冬瓜很大。茄子比较小。

生：冬瓜的皮是青的，茄子的皮是紫的。

生：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

生：冬瓜很重，茄子很轻。

师：你们观察得真仔细，就像可爱的小燕子一样。现在，请和你的好朋友一起表演燕子妈妈和小燕子的对话，好吗’

(二)唤醒生活体验，理解运用语言，体会情感。

学生已有的生活经验有助于他们学习和理解新知识。在设计教学时，教师要有意识地在生活中寻找与文本知识有联系的、学生熟悉的场景和事例，沟通已有的生活经验与语文学习的联系。使学生体验到身边“熟悉的风景”中竟然就是语文的学习内容，感受到学习语文的有趣和实用。如下面的《九月九日忆山东兄弟》的教学片段。

师：《九月九日忆山东兄弟》这首诗流传至今，其中有一句脍炙人口。千百年来一直被人们引用，它就是――

生：每逢佳节倍思亲。

师：同学们。你们有亲人在外地工作、生活吗?

生：有。

师：节日里你们想念他们吗?你会用什么方式来表达对亲人的思念?

生：打电话、写信、寄贺卡、发邮件……

师：大家的方法都很好。请选择你喜欢的方式和亲人联系，并巧妙地用上“每逢佳节倍思亲”这句诗。

生：(打电话)外婆，您好!我是小宇。今天是重阳节，我祝您节日快乐，身体健康!外婆，我特别想您，我终于知道了什么叫“每逢佳节倍思亲”啦!

生：(扮外婆)好外孙，谢谢你的祝福!“每逢佳节倍思亲!”说得好。外婆也想念你啊。等放假了外婆来接你啊!祝你学习进步啊!再见!

师：(深情地)大家说得真好。让我们把这句诗送给所有在外地工作的亲人――

生：(齐读)每逢佳节倍思亲。

二、拓展空间，走进生活学语文

教师要在学生的认知建构与知识的获取之间架起一座桥梁，使学生的认知过程与知识结构协同发展。这座桥梁就是生活。因此，我们要注意从丰富学生生活、拓宽学习渠道人手，善于发掘和利用教育资源，让学生在家庭生活、校园生活和社会实践中学习语文。

(一)让家庭生活富有“语文味”。

家庭是孩子休息、娱乐、享受亲情的快乐天地。我们通过家长会与家长沟通，让家长有意识地引导孩子学习语文。如对一年级孩子，我们让家长和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌；和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时让孩子把新认识的字剪下来，贴在“采蜜本”里；和孩子说说每一天的所见所闻，把识字、说话和观察社会、观察生活有机结合，让家庭生活富有“语文味”，充满温馨、快乐。

(二)让校园生活充满“语文味”。

校园是孩子学习语言、发展语文能力的主要场所。我们注意营造浓厚的语文环境，如校园内张挂名人名言、标语，精心编写宣传栏、黑板报，红领巾广播站精选优秀故事播报；班级里张贴优秀习作，每日推荐好词佳句；学校定期开展讲故事、古诗诵读、新闻播报、朗诵、演讲比赛等各种活动；让学生拟写各种通知、拟写留言条、写贺信、打电话，编广告词，编写春联互相赠送等。这些活动丰富了孩子的校园生活，让他们耳濡目染，在活动中学习语言、发展能力、提高了语文素养。

(三)社会实践更有“语文味”。

社会实践为学生学习语文提供了广阔的空间和机会。生活中处处有语文资源――_社区设施、地理优势、乡土特色、节日等，都可以成为语文学习的好资源。如，结合学校申报市级语言文字示范校验收活动，我们开展了“讲普通话，用规范字，做文明人”综合实践活动。同学们有的上街查找错别字，有的制作宣传标语，有的采写黑板报，有的参加演讲比赛……大家忙而不乱，自得其乐。

(作者单位：泉州市通政中心小学　责任编辑：胡本光)