怎样培养职高生的体育学习兴趣

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摘要: 本文作者结合教学实践,对体育教师如何培养职高生的体育学习兴趣进行了探讨。

关键词: 体育教学职高生学习兴趣

职高生普遍有厌学情绪,并迁移到体育学科,从而影响了对体育的兴趣,主要表现为:上课无精打采、注意力不集中、畏难情绪较强、借故请假者较多、完成任务勉强。体育教学在学校教育教学中是一个重要的环节,笔者结合教学实践,谈谈教师提高学生体育学习兴趣的几点方法。

一、帮助学生树立正确的体育观

职高生由于不能形成正确的体育意识,因而对体育锻炼的认识不全面。体育教师应该使他们明白体育活动对他们今后生活的重要意义,从而激发他们的锻炼热情,帮助他们树立“健康第一”的体育观,同时加大对体育课的宣传力度。学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的,学生只有对体育有了正确的认识,才会心情愉快地参加学习和锻炼;如果对学习的意义不明白,他就不可能对学习产生浓厚的兴趣。体育教学的目的是向学生进行体育卫生保健知识教育,增强学生的体质,促进学生的身心发展,使学生在德育、智育、体育、美育等几方面都得到全面的发展。学生只有真正认识到健康体魄的重要性,才能逐渐培养出学习体育的兴趣。

二、改进教学方法,使学生乐学

在体育教学中,教师要调动学生的积极性,使学生更好地掌握体育的基本知识、技能,有效地增强体质,教师就要采用多种教学手段来调动学生的学习积极性,把“被动的要我学”变为“主动的我要学”。职高生活力充沛,好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。单调、持久、缓慢的动作,容易使他们疲劳和厌倦,注意力分散。因此教师在体育教学中要通过行之有效手段,不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容,以新颖的教学方法来吸引学生,使学生不断获得新知识,从而克服自身的惰性,积极、活泼、主动地参加练习,从而提高兴趣。比如,在进行中长跑内容教学时,教师可用计时跑、变速跑、领先跑等,增强学生的耐力。并且在练习中不断提高要求,不断刺激,从而更加有效地进行技术教学。体育教师还应适当地采用游戏方法进行教学,在体育课的开始和结束阶段,采用游戏方法,可有效集中学生的注意力,调动学生的积极性。

三、提高自身素质,设计快乐体育

学生学文化课都有不同程度的压力,相比之下,体育课的压力就小得多了。学生如果能享受到参与体育活动的快乐,就能将在文化课学习中所受的压力释放到体育课中来。场地、器材安排适当,能激发学生的学习动机和兴趣,使学生迅速掌握运动技能。体育教学过程以身体练习为主要手段,学生通过模仿教师的动作示范,来掌握基本技能和锻炼方法。体育教师要用高尚的情操、广博的知识、健美的体魄和优美的动作,给学生以积极的影响。教师动作认真熟练,讲解细致精心,学生就会产生浓厚的兴趣。反之,教师如不能规范优美地做好所教动作,那么,学生就会对教师甚至对体育课产生不良的情绪和看法。学生进入职高后,随着学习的深入,知识范围的扩大,他们更关心课外体育活动和班级、校际之间的各种比赛。教师要善于帮助学生扩大兴趣,并把这种兴趣转移到课堂学习中去。教师可以组织学生观看体育比赛、表演,以培养学生对体育的美感。例如:组织学生观看各种篮球比赛录像,如NBA赛事,那精彩的扣篮、漂亮的传球、灵活多变的运球,能调动学生的热情,提高他们学习体育的兴趣。体育教师如果能使学生在多年的体育学习中找到自己喜爱的运动项目,让学生自主参与学习全过程,在趣中学,在学中悟,在探索中提高,使他们掌握到实用的健康保健知识,身心真正得到健康发展,那么,体育课便会成为学生运动的乐园。体育教师应根据学生的特点,正确合理地组织体育教学和体育活动,使学生对于体育活动既有直接兴趣,又有间接兴趣;并遵照循序渐进的原则,由易到难地安排教材内容,让学生经过努力可以看到和达到预想的效果,并产生愉快的情感体验。

四、不断丰富教材内容,激发学生的学习兴趣的关键

兴趣是一种学习的动力,学习体育的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。美国著名教育家布内认为:“学生对学习材料本身具有内在兴趣,这是最好不过的动机。”职高体育教学一般使用统一的教学大纲。但教师不能有“唯教材论”,而要在依托和尊重教材的基础上,以学生为本,实现由“教教材”到“用教材教”的转变。教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的趣味性、难度性和实用性,并依据学生实际,对教材进行合理的增删。对远离学生实际,与将来工作关系不大的教材内容可大胆删除,同时根据教学需要,以教材为媒介,增补一些切合学生专业的,让学生感兴趣的,现代健身气息强的体育基础知识、健身方法和项目,提高学生对体育的兴趣。如笔者在进行耐久跑教学时,在教材内容的配搭上穿插了足球行进间运球、篮球行进间运球和行进间跳绳,既培养了学生的兴趣,又锻炼了学生的耐久跑能力。

五、正确评价学生,使学生体验运动成功感

职高生是中考体制下的失败者,在学校和学科考试中屡有失败感,许多学生有严重的偏科情况,在体育学科中也出现了运动水平参次不齐的现象。在体育活动中,一些学生很难完成动作或者动作不规范,笔者便降低要求,只要学生在原来基础上有所提高,便及时地鼓励和表扬他们,让他们体验学习的成功,从而激发学习兴趣。例如:在篮球教学中,有的学生由于力量、弹跳等各方面的素质条件较好,投中篮框不存在大的问题,而其他素质较差的学生却是困难重重。为了使“人人成功”,笔者在教学中对他们适当降低要求,把篮筐高度降低为2.8m左右,这样他们投进的机会大大提高了,也尝到了成功的。又如笔者班内一学生性格内向,身体素质一般,体育成绩也较差,学动作时领悟得较慢,平时上体育课时,跑、跳、投都不是很好。有一次在上跳高这部分内容时,笔者对不同的组设置了不同的基础高度,让学生根据自身的情况来确定参加哪一个组的学习,当他们完成了本组基础任务后鼓励他们向自己的极限挑战。笔者发现这位学生在练习过程中,虽然不是做得很好,但很努力,于是在结束前的小结意表扬了这位学生,说他听课专心,练习认真,动作也比以往做得好,希望大家向他学习。这时,发现这位学生的脸上有了久违的笑容。可见,教师只要抓住学生的闪光点,及时给予表扬,实施鼓励性评价,就可以让学生充分地参与到练习当中去,更可以让学生在学习中增添自信,体验成功,充分挖掘潜能,从而自觉地参与学习,教学活动也会收到事半功倍的效果。

实践证明,兴趣是学生学习的巨大动力,有兴趣才有质量。教师要使学生形成体育学习兴趣,不仅要注意不断激发和培养学生的兴趣,而且应从教学内容与组织方法、形式上下功夫,激发学生学习的动力。教师要让学生认识到体育的价值,生活中离不开体育,体育会给他们带来无穷的乐趣,从而变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动,只有这样,才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高学生的素质能力。