浅谈农村学生英语单词记忆能力的突破

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摘 要：农村学生记忆单词受到诸多客观条件的制约：教学条件差、师资严重缺乏，不得不从中学才开始26 个字母的学习，学习任务十分繁重：首先大量生词、短语及句型等有待学生记忆，其次绝大多数学生不会音标，在小学没有受到任何关于英语的教育，记忆单词常常标上单词的汉字音，死记硬背，而且很容易读错。这样时间一长就会失去学习英语的兴趣和信心，因此农村学生记忆单词自然就成了一个亟待解决的问题。这样一来很有必要对学生记忆单词加以指导，以帮助学生树立信心、掌握方法、攻克单词难关。

关键词：农村学生 记忆 突破

一 、“纵”与“横”联系

把握单词的“纵横联系”和单词之间的“内在联系”，若能使之有序、有脉络地关联，使之系统化，从某个点网络式的向周边无限延展，这样，对于知识点的积累和掌握当有很大的益处。

我们先谈“横”，“横”应该是指事物并列的联系，在同一个层面上意义相关。下面举例说明：如，接触到May这个单词，可以横向联想到一年中的十二个月份（January， February， March， April， May， June， July， August， September， October， November， December）。 这样每出现一次一年中的任何一个月份你都可以很快联想到另外的十一个月，这样一来岂不是对单词达到巩固记忆的效果了吗？再如morning是否让你联想到noon， afternoon， evening，night等。还有cabbage是否让你联想到另外一些与vegetable相关的词如：cowpea， tomato， cauliflower， onion， potato 等。这就属于知识点之间的横向联系。而“纵”呢？它是指各事物之间逻辑上的联系与其发展的动态等。比如：刚才提到的May，它作为表示时间的词――月份，可让学生从小到大联想到second， minute， hour， day， week， month， season， year， century 等。这属于从“纵向”的角度去考虑，经过这样一个链的连接，同学们不但记住了May，还可记住相关的表示time的词。总的说来，time作为一个表示时间概念的总称，可以起到一个概括或是提纲挈领的作用。然而，对May的纵向联系还不仅如此，我们还可从小处着眼以May为总括联想到May中的May Day，Youth Day等。推而广之，涉及到每一个月，就可联想到该月中的节日等各个相关的内容，这同时也拓宽了知识点的面。

二、音标记忆法

大家知道，英语是字母文字，其单词的发音有一定规则，单词的读音与字母及字母组合的发音之间有着密切的联系。英语单词中的辅音不是很困难，一般同学都能掌握，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生能详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在单词中的发音规则，学生一旦掌握了这种记忆单词的方法，就可以节约大量的时间，不再一个单词满篇抄写了，而且效果很好，同时为后续学习英语打下了一个坚实的基础。

三、词型记忆也就是利用旧词来记忆新词

这种方法有一定的难度，学生必须在有了一定的词汇量基础之后才能掌握。同时该方法还可通过分析单词或其词缀的意义以及单词是否转化、合成抑或是派生等来帮助记忆。利用该方法前学生必须学习英语词根和词缀的相关知识。如前缀：op-（反对）， dis-（不再）， re-（再），un-（不）等等；后缀-ous（-的）， -ful（-的）， -ly（-地）， -er（-人）等等；如词根：care，可利用它延展到careful--carefully-- careless等， 再如heal可展为 health --healthy--healthily等，还有act也可展开为actor--actress--active-- activity等。当然词根记忆同时也要用到词缀等方法，这说明了方法不是单一的，有时是几种方法同时使用。另外是合成结构，即由两个或是多个单词合成一词，如：keyboard即是key--board的合成；blackboard即是black--board的合成。这种记忆方法的优点是把分开与合成的单词同时记忆，一目了然。

四、联想是新旧知识建立联系的桥梁

利用目标材料进行各种各样的联想，甚至可以天马行空、无稽之谈的联想。有时联想到的东西可能荒诞古怪、难合情理、甚至牵强附会。英国著名教育家克劳斯曾经说过：“没有联想就没有记忆”，这说明联想的重要性，它是充分利用发散思维展开想象。然而经研究发现人类对于离奇古怪的东西却有深刻的记忆，甚至一生不忘，这不就达到记忆的目的了吗？很多事实证明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越能持久。

联想可也是同音联想，即根据单词的音联想到另外的音同或音近的词，如：meet―meat， sea―see， aren’t―aunt， father―further， ship―sheep等；也可以是同义联想，即根据单词的意义联想到另外意义相同或相近的词，如：desk―table， earth―soil―land等；还可以是同形或近形联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形，如：light―fight―night，feather―weather―whether， house―horse―hoarse等。

五、创设最佳的健康的心里状态

创设最佳的、健康的心里状态，首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，需要有强烈的记忆欲望。我曾在教学中将班里水平相当的学生分成两组，要求学生用10 分钟识记30 个单词（两组单词一样），但只对其中一组说10 分钟后要听写这些单词，并且承诺将选拔前5名封号“单词记忆王”且将其名字贴在教室的宣传栏上，希望同学们认真对待。结果，事先说过要测试的那一组在10 分钟后能记住20―25个单词，而另一组则效果相对欠佳只能记住8―13个左右，测试结果存在明显的差别。这说明了目标的明确相当重要。

这难道不能说明获胜后的喜悦心情对于后续学习的重要吗？答案是肯定的。六、互动记忆也不失为一种很好的教育方法

在班里成立英语学习兴趣小组，共享资源，共同进步；同样，同伴或是同桌之间也可相互听写单词，相互提问并纠错；或是积极开展组与组之间的竞赛活动。同时，在班里努力创造民主和谐、积极进取、勤奋学习、和严谨治学的学习氛围也是相当重要的。

老师平时引导学生掌握一些学习中的规律也是非常有必要的，如“艾宾浩斯遗忘曲线”，其表明了遗忘的进程是“先快后慢”，遗忘的数量是“先多后少”，给学生解释“快、慢、多、少”的内涵。另外，德国哲学家狄兹根说过：“重复和复习时教育之母”。这说明了不管使用说明方法记忆单词，重复和反复的让记忆目标再次出现尤为重要。所以，及时复习是记忆单词或知识点必不可少的一环。开始时每次复习的时间间隔可短一点、次数多一点，稍后g隔时间可适当延长，复习次数也可适度减少。

当然，记忆的方法是不胜枚举的，在此力求抛砖引玉，诚望对大家有参考的作用。

参考文献

[1]《中学生英语》2007年11月.

[2]《创新能力开发与培养》陈泽明主编，贵州人民出版社.

[3]《中小学外语教学》程晓堂主编，2009年版.