寻找初中思想品德课教学的支点

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摘 要：新课程改革对初中思想品德课教学提出了更高的要求，要求教学能与时俱进，更切合实际地教育学生，以提高他们的道德意识，增强他们的法制观念，成为新时期需要的好公民。从转变教育观念、联系社会实际、创新教学方法等三个方面阐述了如何有效提高思想品德教学的效果。

关键词：初中思想品德；人文素养；创新

随着新课程改革的不断深入，初中思想品德教学也面临着越来越多的问题，理论与现实的矛盾、课程内容更新的滞后、考核要求的变化等等，都使得我们任课教师深感困惑，学生倍感无奈。阿基米德曾经说过：“如果给我一个支点，我可以撬起整个地球。”我想，我们在平时的教学中就是要努力去寻找这个支点，让我们的教学焕发蓬勃生机。

一、转变教育观念，提高师生的人文素养

长期以来，智育至上、严重缺乏人文内涵的学校教育，已经导致许多学生认识结构片面，对社会伦理道德、生态环境等问题缺乏应有的重视，缺乏社会责任感和合作意识。体现在思品课堂上，教师讲知识点、学生背知识点的现象屡见不鲜。教师在意的是怎么让学生记住知识点，而忽视了对学生情感、态度、价值观的培养。学生普遍对这门课缺乏兴趣，背记只是为了应付考试，思品课难以发挥其德育功能。

新课程目标确立了以生为本的思想，把学生的全面和谐发展

和基本素质的提高放在课程目标的核心位置。这就要求教师转变旧的教育观念，充分贯彻人本主义思想，一切从学生的自身实际出发，立足于学生的思维特征和认知能力，让学生成为思想品德教育的主体。在教学过程中，不仅要尊重学生的主体地位，促进他们自我教育、自我发展能力的形成；还要关注他们的情感体验、道德修养和人格养成。同时，教师自身也要能不断提高人文素养，以广博的文化知识、创新的思维方式和高尚的道德情操去感染学生。通过教育使他们不仅能掌握扎实的基础知识和基本技能，也能形成良好的人文素养，为他们以后融入社会、服务社会奠定良好的基础。

二、联系社会实际，增强课堂的教育能力

人的本质属性是社会性，学生作为一个社会人，他的学习、生活都是与这个社会密切相关的，社会中的各种现象学生可以用自己的双眼去看，用自己的耳朵去听，用自己的心去感受。作为他们的思品教师，不能去回避社会的矛盾、阴暗面，更不能脱离实际地高谈阔论、空洞说教，而应该带领他们去看，去分析。

在教学中，教师可以引导学生关注社会，关心时事，密切联系教学内容，必要时可以调整内容安排。比如，针对问题，我就专门用一节课时间和学生探讨的“前世今生”，让学生自己去分析，自己去感悟。通过这节课的学习，学生的爱国热情空前高涨，奋发自强的决心溢于言表。再比如，讲到和谐社会的建设问题，学生发掘出了很多他们观察到的不和谐现象，我毫不讳言，强调这些问题的出现有其相关原因，像收入分配不公、贫富差距拉大的问题等，强调十将着力解决该问题，以增强学生的信心。

三、创新教学方法，创设和谐的课堂氛围

1.精彩导入，充分调动学生的兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入要想方设法抓住学生的心，导入是否生动有趣，直接影响着课堂教学效果的好坏。导入的方法有很多种：播放与本课相关的热点视频、歌曲导入，故事导入，新闻播报导入，用学生身边的事导入等。

2.情境教学，提升学生的参与意识

教师要善于组织各种富有趣味、卓有成效的学习活动，辅之以设置悬念、创设情境等教学手段，从而诱发学生的学习动机，激发出学生的浓厚兴趣，达到活跃思维、掌握学习方法、融会贯通的教学目的。另外，要充分掌握思想品德课的教学特色，调动学生在学习和社会实践等活动中的参与意识，让他们在这些授课和活动中进行体验和感悟，使自己的学习潜能得到最大程度的发掘。只有充分调动学生的参与意识，身临其境地去体验和感悟每一课，才能在教师与学生之间建立起民主、平等、温馨的教学关系，营造出宽松的教学氛围；只有放手让学生去学习、思考、体验和感悟，通过动脑、动眼、动口、动耳、动手等实践活动，最大限度地积累和运用知识，这样学生才会在课堂上敢想敢说，从而使课堂教学“活”起来。

总之，我们需要一个支点，更需要一双发现支点的眼睛。当我们每个初中思想品德教师都能具备这样一双眼睛的时候，思想品德教育这块主阵地将更加坚实，我们的思想品德教育将更有成效！

参考文献：

[1]叶东山.活用政治教学资源提高学生人文素养.读写算・教研版，2012-02.

[2]邱娜莎.“以生为本”的思想品德课教学实践.课程教材教学研究：中教研究，2009（Z3）.

[3]王水现.思想政治课面临的困境.快乐阅读，2011（17）.

（作者单位 江苏省丹阳市访仙中学）