舞动“合作”之翼,翱翔语文天地

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[摘要] 初中语文教学引入小组合作学习，有利于调动学生学习语文的积极性，文章谈论了在语文课堂中采用小组合作教学中应该注意的几点：教师精心分组，组员合理搭配；明确合作的方法，围绕学习目标让合作学习更有的放矢；采用“小组擂台赛”方式，建立小组评价机制；教师参与小组合作，发挥主导作用。

[关键词] 小组合作积极性学生教师

2010年注定是不平凡的一年。因为小组合作学习在武城镇中学这片沃土上生根、发芽，以至茁壮成长。小组合作学习可以说是一场深刻的学习革命，初中语文教学引入小组合作学习，有利于调动学生学习语文的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。因此我们要大力提倡初中语文教学开展小组合作学习，让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。

笔者作为一名一线的语文教师，想在此谈一谈自己在语文课堂中采用小组合作教学的几点体会。

一、教师精心分组，组员合理搭配

教师与班主任结合，依据学生特长、学习情况、兴趣爱好、能力水平等进行精心分组，一般一组四名成员，依照同组异质，异组同质的原则，做到组内有层次、组内应平衡。并且每组各选出两名成绩较好、组织能力强、责任心强的学生分担文科与理科组长。教师还要示范性地与学习小组一起制定合理的、共同的合作目标，安排恰当的、明确的合作任务。合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制产生，使小组的每个成员都有锻炼的机会。这样每节课，每位学生都在自己的组长的带领下学习、思考、交流，生生互动、互助，这不仅利于差生的进步，对学习好的同学也是一种激励和督促。

二、明确合作的方法，围绕学习目标让合作学习更有的放矢

为了避免在小组合作学习中有些学生在活跃的课堂中无所事事，所以我时常叮嘱学生在小组合作学习时要注意的方法，即：一方面积极地表述自己的见解和看法，另一方面要善于倾听他人的意见，学会博采众长。

掌握了合作的方法后，为了让小组合作学习效率更高，不至偏颇，上课伊始，我总是首先明确本节课小组合作学习的目标。对于作者简介、文学常识以及重点字词音义小组成员能通过自己查资料、查工具书解决的问题，我就放手让各小组成员自己学、自己查，教师可以通过抽查来解决学生学习情况。对于需要探究性的问题，则鼓励每一位学生敢于表达自己，大胆发言，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出：“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。”实际上我们在第二方面做得较多。为追求步调一致，教师包得过多，统得太死，压制了孩子的自主性，忽视了学生个性和创造性的培养。事实上，语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。语文课的特质，决定了学生独特的阅读体验，所以，这时教师要做的就是鼓励，以及适时的评价，合理利用小组会让我们的学生真正的成为学习的主人，使课堂教学更加符合素质教育中实践与创新的要求。

三、采用“小组擂台赛”方式，建立小组评价机制

在语文课堂上，我将合作与竞争的观念渗透到教学中来，首先给各小组的每位成员依照能力高低分别编上序号。一号组员是本组学习最好的同学，依次类推。而学生在答题时，一号组员答题并答对者得一分，那四号组员成绩最差，但是若答题并答对即可得四分。在课堂上要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。所以，当老师提出一个问题时，每位学生都会在集体荣誉的驱使下积极思考、交流，知道答案的组员则会不遗余力的帮助不会的组员，而成绩差的学生也会一改往日消极被动的情形，高高举手发言。整个学习过程，每一位学生都积极自觉地参与，在乐中学，在学中乐，在亲历的学习生活中体验到求知的成功感、情绪的愉悦感。

这其中，给我印象最深的是我所任教的一个班级里的一名叫尹猛瑞的同学的变化。他学习成绩差且手部有残疾，自卑感和厌学情绪很严重，课堂上总是沉默寡言。但是在采用了竞赛机制以后，作为四号组员的他，在组长和组员的帮助下，为了小组的荣誉，高高举起了他那只有三只手指的右手，虽然回答时音量很小，答案也不是很好，但这是他成长路上一次质的飞跃，我与同学们把最热烈的掌声送给他。可以说切实有效地评价激励措施，改变了学习好的同学唱“独角戏”，而其他人充当看客，课堂效率低下的小组合作学习的弊端，也激发了后进生学习的积极性。

四、教师参与小组合作，发挥主导作用

小组合作是课堂教学中一种重要的教学方式，所以我在备课时就注重备好本节课合作的内容、形式，预料合作中出现的问题。小组讨论时教师也不能袖手旁观，要适当地深入到学生小组学习中，参与讨论，了解学生合作的效果、讨论的焦点，对学生在合作学习中出现的问题进行点拨，使学生“跳起来”能“摘到果子”，充分体验成功的快乐。

教师还要掌控好课堂活动的时间与节奏，也不能急于求成。在提出问题后，要注意给学生一个缓冲的时间，让学生自己深入思考。学生只有经过酝酿和思考，才会有自己的想法和观点、各抒己见，才会有心灵的交汇、思维的碰撞。课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。

当然，小组合作学习有效地实施，不是一朝一夕能够达到的，只有通过一点一滴的积累，真抓实干的努力，才能逐步走向成功。小组合作学习的理念让我自信满满，相信在这一思想的指引下，我们的学生、我们的学校一定会乘着课改之风，舞动“合作”之翼，青云直上，飞入灿烂明媚的春天。