让学生在课堂上真正“活”起来 傅晓琳

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〔关键词〕 语文教学；“活”；阅读活动；讨论活动；实践活动

〔中图分类号〕 G６2３.2　〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）14—0076—０1

吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了”。“活”其实就是激活学生的思维，调动起他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。那么，怎样让学生在课堂上真正“活”起来呢？

一、让学生“眼活”——重视教学素材的阅读活动

现代教育在强调掌握知识的同时，更倡导培养素质和能力，因此，教师在传授书本知识的同时，还应当不断地培养和提高学生的各种素质和能力，其中培养学生的阅读能力首当其冲。俗话说：书读百遍，其义自见。教学时，教师要鼓励学生主动阅读教学素材，这样不仅使课堂学习更有针对性，还能逐渐提高学生的阅读能力。

首先，在时间安排上，可以把学生的阅读活动放在课堂教学之前，这样可以让学生对这堂课所要学习的内容做到心中有数；也可以把学生的阅读活动放在课堂教学之中，这样可以让学生有针对性地阅读内容；还可以把学生的阅读活动放在课堂教学之末，这样可以起到总结和巩固课堂知识的作用。阅读活动无须固定，根据教学情况灵活处理即可。

其次，教师可以选择重点内容让学生阅读。课堂时间很有限，不可能把所有的时间都拿来阅读。因此，教师要提示教材中的关键词，引导学生围绕某个中心来阅读。阅读是学习必不可少的一环，通过教师的引导，学生的积极参与，才能使阅读活动真正落实，学生的阅读能力才能真正得到提高。

二、让学生“心活”——重视课堂的讨论活动

古人主张做学问要“如切如磋”“如琢如磨”，这便是讨论的意思。在课堂教学中，恰当地组织学生进行讨论，不仅可以实现全方位的互动，而且还给学生提供了一个施展才华的机会。在讨论过程中，我认为教师应注意以下几点：

首先，认真选择讨论题目。选好讨论题目是确保讨论顺利进行的第一步。讨论的问题要适度超越学生独自解决问题的水平，但通过学生个人的思考以及学生之间的讨论、交流，加之教师的适当点拨，层层引导，最后可以得出正确的结论。若讨论题目过于空泛，且超出学生的认知能力，则达不到有效的学习效果。

其次，精心设计讨论过程。学生进行讨论时，教师应积极参与学生的讨论活动，循循善诱，耐心地进行一些必要的提示和指引。这样有利于拉近师生之间的距离，融洽师生关系。

再次，要丰富课堂讨论活动的形式，以吸引学生积极参与。比如，可以进行主题式讨论，可以进行质疑式讨论，也可以进行归纳式讨论，等等。总之，通过主题鲜明、内容丰富、形式多样的课堂讨论活动，学生更易掌握知识，提高能力。

最后，及时进行总结。讨论后，教师要及时进行总结，对学生的不同意见进行辩证地分析，得出科学的结论；同时，对于讨论中体现的教材重点知识，教师应加以概括和点拨，进而达到学习的真正目的。

三、让学生“手活”——重视学生的实践活动

苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。可见,在教学中,适时组织学生参加实践活动至关重要。比如,教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，感受文章所描摹的生活场景，教师可以给学生充分的时间，组织学生自读。在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等在小组内讨论。之后，又组织学生通过表演来理解课文内容。一节课，学生始终在教师循循善诱地引导之下，自主学习，自主阅读，自主感悟。每一个学生都参与了实践活动，并通过参与实践活动对重点词语进行深刻的理解。