新课程标准下中学英语教学中文化意识的培养

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【摘要】2001年国家教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中首次将文化意识的培养列为课程目标之一。由此可见，文化是中学英语课程目标的重要组成部分。学习一门语言不仅要学习和掌握语言技能，同时还应了解其所蕴含的丰富的文化内涵。文化意识的培养是跨文化交际能力形成的关键因素之一。然而，我国目前英语教学中普遍轻视文化意识的培养。笔者通过分析文化意识对于英语学习的重要性，希望能引起英语教育者对文化意识的重视，并提出了一些文化意识培养的策略。

【关键词】文化意识；课程目标；跨文化交际能力；英语教学

2001年国家教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，培养学生的综合语言运用能力。综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的基础上。该课标首次将文化意识的培养列入了教学目标。在英语教学的历史中，学者普遍都认识到语言与文化之间密不可分的关系。但在目前我国的英语教学中，迫于升学压力，大部分英语老师只片面追求考试成绩，在英语教学过程中忽视目标语文化的引入，将大部分精力用于单词讲解，翻译课文及练习上，但是学生却不知道该如何正确的运用所学知识，缺乏跨文化交际的能力。

1 文化意识与语言学习

学习一门语言的主要目的是用于交际，因此语言的学习不应只拘泥于听说读写能力的训练，更应注重将所学的语言规则与现实的语言交流相结合。海姆斯提出了一个重要的观点：语言是一种社会文化现象。所以要想成为一名成功的语言学习者，对于目标语文化要有所了解，具备文化意识是必不可少的。

1.1 文化意识的定义

什么是文化意识？所谓文化意识，就是人们对于文化的一种自觉的能动的认识活动，是人们在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶，并潜移默化地内化成为一种追求文化的情感。本文中的文化意识是指英语文化意识。从上述定义可以看出文化意识不仅仅是单纯的了解英语国家的一些文化背景知识，同时更应该培养对文化现象、模式、特征以及不同文化之间的洞察力。文化意识不只是外在的知识，更是一种内在的能力（文化洞察力、文化理解力和文化创造力）。

1.2 文化意识与语言学习的关系

美国语言学家萨皮尔指出：语言的背后是有东西的，而且语言不能脱离文化而存在。学生在语言学习的过程中，不可能不涉及到目标语言的文化。因此文化意识的培养是语言学习成功的关键因素之一。学生学习语言的最终目的并不只是单纯地掌握一门语言，而应该是通过所学语言去接触目标语文化，开阔视野，扩大知识面以及加深对世界的了解。总而言之，文化意识的培养在语言学习中扮演着必不可少的角色。

2 文化意识在中学英语教学中作用

新课改中首次提出将文化意识作为中学英语教学的培养目标，因此英语老师不应该脱离一个国家和民族的文化背景去孤立地传授语言知识，而要将文化知识的学习贯穿在英语教学的整个过程中，改善目前学生对文化意识认识的不足，增强学生对别国文化的认识和了解，进而培养学生的英语文化意识。

2.1 中国目前中学英语教学模式

在当前的中学英语教学中，受中考和高考制度的影响，大部分的英语教师仍然采取传统的英语教学模式。尽管英语老师都知道文化教学应为英语教学中得一部分。但由于课时少，任务重以及升学压力，英语老师大都在教学中被迫放弃文化教学，采取“考试不考，学生不学，教师不讲”的教学模式。在英语课上，老师成了演讲者，学生成了听众，英语教学聚焦于语言形式的教学上，即强调语音、语法、词汇的操练，忽视了文化意识的培养。

2.2 文化意识在英语教学中的必要性

传统的英语教学模式存在着许多明显的弊端。大量记忆词汇和学习语法被看作英语学习的根本任务，长此以往，许多学生会厌倦这种背诵式的学习方法，继而对英语学习失去兴趣，有些学生甚至开始抵触学习英语。并且有些学生在考试中能拿高分，但是他们在与外国人进行交流时却会犯一些低级、荒谬的错误。这些错误并不是因为学生没有掌握好语言知识，而是由于学生缺乏了解中西文化在传统习惯、价值观念、、思维方式及行为方面的了解，跨文化交际能力普遍低下。因此在实际英语教学中，老师要将语言教学与文化教学结合起来，重视引入英语文化内容，将语言知识点的灌输变为文化修养和语言交际能力的培养，重视文化意识的培养。

3 中学生的文化意识现状

由于此次论文准备时间比较仓促，笔者没有足够的时间进行中学生文化意识现状的调查，只好借鉴其他学者在这方面的调查。

本次问卷调查的对象是无锡市第一中学100名高二学生。本次问卷采用了陈敏玥（2009）《高中英语新课程背景下语言教学与文化意识培养整合的研究》问卷调查的部分内容。问卷调查采用多项选择的形式。

问题选择项目选择人数所占总人数百分比

1.你觉得在学习英语时是否有必要了解英语国家的文化？

很有必要1717

有必要5050

不是很有必要3030

没有必要33

2.你的英语老师在教学时经常介绍与英语国家相关的背景知识吗？

经常5252

不经常3131

几乎不1717

从不00

3.你经历过因为缺乏跨文化交际知识而面临的窘境吗？

经常有77

有时有5555

偶尔有2020

从来没有1818

4.你在学习英语的过程中，对英语国家文化的关心程度是？

很关心1212

比较关心3232

不怎么关心3939

不关心1717

5.你学习英语而不重视英语国家的文化，原因是什么？

对英语国家文化不感兴趣1919

学习文化太难1717

与考试无关5151

其他1313

题1：学生对于学习英语国家的文化持正面态度。67%的学生认为有必要学习英语国家的文化。

题2：老师在教学过程还是涉及到了英语文化知识，但是仍然有49%的老师没有经常教授文化知识。

题3：由于缺乏一定的英语文化背景知识，绝大部分的学生（82%）在跨文化交际过程中会感觉吃力，有时会犯一些低级的语用错误。

题4：在英语学习中，学生对英语国家文化的关心程度较低，只有44%学生关心英语文化知识而56%的学生不关心英语文化知识。

题5：由于受考试形式以及内容的限制，学生不重视英美国家文化知识的学习。在现行的考试中，由于受时间以及形式的影响，考试内容以考察语言知识为主，涉及到文化部分的并不多，因此学生宁可花更多的时间学习语言，以适应这种考试形式，从而获得高分。

根据上面的问卷调查可以看出中学生对于英语国家文化的重视度不够。在实际教学中，老师在传授文化重视时应该把握好尺度，切实遵循平等原则、关联原则、实用原则和互动原则。平等原则认为外语学习者必须树立起文化平等观和语言平等观；承认每一种文化皆具合理性，每一种文化都有其独特的优点和长处，都能为人类解决面临的各种问题提供有价值的资源。[2]。关联原则就是老师在讲解文化知识时应该与课文内容密切相关，不要引入一些与课本内容毫无关联的文化背景知识。实用原则就是英语教学中引入的文化知识应针对学生的日常交际的需要。互动原则就是在文化学习中老师和学生相互学习，共同提高。这种模式体现了师生间的互动，强调了以学生为主的教学模式。

4 中学生英语文化意识的培养途径

结合上面的分析，我们可以发现英语教学中语言教学与文化教学结合起来可以大大地提高教学效率。文化意识培养的途径多种多样，笔者根据上面提到的原则对文化意识培养的途径提出以下几点建议。

4.1 在词汇教学中导入文化

词汇是英语教学中最基础的语言知识。然而大部分学生认为词汇的记忆枯燥乏味，而且很容易忘记。实际上很多词汇蕴含着丰富的文化内涵，老师应当有意识地将文化导入词汇教学过程中，激发学生词汇学习的兴趣。这种教学方法不仅自然地引入了文化，而且有利于激发学生学习单词的兴趣。

4.2 结合教材创设文化情境

英语教材中包涵了许多跨文化因素，这为开展文化教育创造了条件。老师要充分利用教材中的文化知识，适当增加一些文化背景知识的解释。尤其是在学生遇到与课文相关的文化背景知识时，往往会感到费解。如英语初学者在遇到下面的对话会感到奇怪：A-How old are you？B-It's a secret.因为在中国询问对方的年龄是很平常的事。此时老师应该拓展单词secret的引申意义，使学生了解到一些汉语与英语中的禁忌。在西方国家，询问对方的年龄、收入、婚姻、体重等，是非常不礼貌的行为。而在中国，这些话题表示关心着对方。

4.3 鼓励学生自主学习

俗话说：师父领进门修行在个人。要想培养学生的跨文化交际能力，课堂上所涉及的文化背景知识是无法应付所有的日常交际活动的，毕竟课堂上的时间有限。老师可以在一堂课后要求学生在图书馆或网上查阅与本堂课内容相关的文化知识。在下一堂课，学生应该在五分钟的时间内作一个关于文化的小演讲，向全班同学解释他们所了解到的文化知识以及解决他人对此提出的相关问题。这种把知识学习贯穿与任务活动的学习方法不仅可以吸引学生积极参与课堂活动，也帮助学生学到了课外语言文化，为自身文化修养及文化理解奠定基础。

4.4 课堂外的文化培养

仅靠有限的课堂教学培养学生的英语文化意识远远不够的，适当、合理、有序的课外活动是学生课堂学习的重要补充。老师在实际教学过程中不应局限于教科书，应鼓励学生多阅读与英美社会相关的材料。教师也可利用图片、幻灯片、电影、电视与所学文化内容相关的、鲜活的生活片段或涉及某一方面的文化背景短片。老师要引导学生用英语思维，也就是在交际中能将所要传递的信息在大脑中以英语的形式存在，脱口而出。

5 结语

英语，是一门语言，是人类交际工具之一。语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在。英语教学的基本目标是为了成功地进行跨文化交际，培养学生的语言应用能力。文化意识作为影响跨文化交际能否成功的一个重要因素，应该受到英语教育者的高度重视。学习一种语言必然要学习它所代表的文化，形成一定的文化意识。总之，在中学英语教育中的对学生进行文化意识培养，是现行教育应重视却不可忽视的有待提高的一面。

参考文献：

[1]教育部. 英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]赵同庆. 中学生英语文化意识的培养研究[硕士论文D]. 武汉：华中师范大学. 2007 .

[3]Sapir，Edward. Language：An Introduction to Study of Speech[M]. New York：Harcourt Brace&Co. 1921.

[4]陈敏玥. 高中英语新课程背景下语言教学与文化意识培养整合的研究[硕士论文D]. 武汉：华东师范大学. 2009.

[5]郭宇飞. 试析外语教学中文化习得意识培养的重要性[J]. 佳木斯大学社会科学学报，2009，27（1）：161-162.

[6]张安德，张翔. 论外语教学的文化意识培养与文化导入[J]. 外语与外语教学，2002，（6）：25-27.

作者简介：

王培（1989.02—），湖北鄂州人，现就读于中国地质大学外语学院，研究方向：高校英语教学。