过一种“本真”的语文生活

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语文不只是字词句段篇章，而是不断追寻“本真”的语文生活：在文字中探寻人生，与儿童共同聆听语言妙蔓的花开之声。对于何朝忠名师工作室的教师们，语文是一种“本真”的教学方式，一种“本真”的生存态度，是一种“本真”的人生追求。

做“本真”教师

教“本真”语文，做“本真”教师，这是工作室创建时立下的室风，也是每一位成员内心的坚守。

鱼洞二小的蒋莉是工作室第一批成员，对此深有体会。2011年 3月，蒋莉上《麦哨》研究课。《麦哨》是四年级下册的一篇以散文为体裁的略读课文，研讨焦点是：“从散文怎么教上升为散文怎么学？”

工作室6位成员平常教学任务都比较紧，于是大家相约中午1点和晚上7点在QQ群里讨论。讨论分别围绕文本解读、教学策略、学习兴趣与起点等要素展开。1个月以来无数次线上讨论与线下碰撞，让蒋莉想上这堂课的冲动更加强烈。她制作PPT、细化观察并提供《麦哨》观摩课。

观摩课后，工作室成员对存在的问题毫不留情：“整个课，太理性，内容和表达上都太平均用力，必须注意要站到方法层面上来教。教师要放手让学生去发现，从方法的层面去点拨、发现、推广，最终指向学生学习的意义。”这激发了大家探索语文“本真”教学的热情。蒋莉再次修改教案……

《麦哨》一课，蒋莉和她的团队先后试讲和区内外送课共9次，每上课一次进步一次，每送课一个地方，学生们老师们喜欢一次。

过“本真”人生

“本真”是一种内在的内容与外在的表现形式的统一。要当“本真”教师，则要过“本真”生活。

说到工作室，主持人何朝忠不得不提。从一名普通教师成长为巴南小语名师，再到鱼胡路小学校长，何朝忠从来没有离开语文课堂。他说：“教师的根就应该在课堂教学中。”他深入课堂，亲自示范、指导教研，但他的引领绝非仅停留在技术层面。

他主张，语文是生活的，课堂教学更多的指向语言的积累和阅读方法的学习，让孩子在文中感知和运用各种语言体式，学习对生活有用的语文；主张语文是文化的，憧憬着孩子们能在经典文化中徜徉，在唐诗宋词中穿梭；主张语文是自然的，语文教学要顺应儿童的天性，还儿童诗意的原“生态”，实现“儿童本真”的回归。

由此，他倡导工作室的每一位教师要过“本真”人生——教学中，和孩子们进行心与心的对话；闲暇时，读书看报不断丰盈自己，参与“名师鱼小行”教学研究，零距离对话大师。

对于每一位初入工作室的成员，何朝忠总会送上这样的开场白：“要教‘本真’语文，则要做‘本真’教师。要当‘本真’教师，则要过‘本真’生活。”

如今，工作室里成员在各自的岗位上发挥着重要的作用。有的成为了区级的语文教学能手，承担了学校的语文教学研究工作；有的成了区教书育人楷模；有的成为了学校的教学管理者。他们也在各自的学校发挥着重要的作用，指导教师校级赛课、研究课近100人次，指导教师参加市区级赛课获一等奖。