流行音乐融入学校音乐教育的研究
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摘 要： 流行音乐以其贴近生活、通俗易懂、引领时代潮流而占据了学生音乐生活空间，因此其进入学校音乐教学具有必要性和可行性。在选用流行音乐时，要将正确引导、精挑细选、抛砖引玉、网络教学几个方面有机地结合起来，使学校音乐教育与社会音乐环境结合起来，形成合理、有效地提高学生素质和审美鉴赏能力的教学模式。
关键词： 流行音乐 学校音乐教育 教学模式
长期以来，我国学校音乐教育受专业艺术教育影响颇深，一直存在“重技轻乐”的倾向。在教学内容上，重视专业知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养；在教学方法上，重视专业学科教学的规律，而忽视学生兴趣爱好的培养和审美认知规律。有的老师自诩科班出身，懂的是真正的好音乐，对通俗音乐嗤之以鼻，听到学生唱流行歌曲不是冷嘲热讽，便是说上一堆让学生一头雾水的深奥道理，上课更是很严肃，满口术语，极大地挫伤了学生学习音乐的积极性，于是便出现了学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的尴尬场面。
许多音乐课如同数学课一样有严格的教案，理性有余，情感不足，原本很能感染人、使人愉悦的音乐，由于教学内容和方法不当而变得枯燥无味，孩子们在其中找不到乐趣，进而不热爱音乐。因此，强调音乐教育以审美为核心，是音乐教育改革的重要内容。
流行音乐就以其贴近生活，通俗易懂，引领时代潮流而占据了学生音乐生活空间。我们应有目的地将流行音乐引入课堂，使学校音乐教育与社会音乐环境结合起来，形成合理、有效地提高学生素质和审美鉴赏能力的教学模式。
一、流行音乐进入学校音乐教学的必要性与可行性
1.流行音乐进入学校音乐课堂的必要性。音乐教育是学校教育的重要组成部分，而学校则是社会的一部分，因此音乐教学必然会受到社会的影响。随着时代的发展，社会的进步，通讯传媒的发达，人们的精神生活日益丰富，以娱乐性为特点的流行音乐随之蓬勃地发展起来，音乐呈现出多元发展趋势，并渗透到社会生活的各个角落，当然也进入学校。而对音乐的多元发展趋势：日益丰富的和善，多变的风格，现行的教育模式、教育教学方法、评价标准和现用教材的局限性日益突出，我们不能再沿用陈旧的教学模式，而是要积极进取，创新探索，根据学生好奇心强、喜欢新鲜事物的特点，从学生本身的需要出发，改革教学方式，让音乐教学与世界接轨。由此可见，流行音乐进入学校音乐课堂，是教育发展的必然。
在一次音乐课上，我给学生放了一首腾格尔演唱的《天堂》，听后，同学们的感触颇多，有的说：“听着那歌曲的旋律，仿佛自己真的来到了那一望无垠的大草原。”有的说：“听着歌曲的旋律，刹那间我想起了自己久别多年的故乡。”……随后同学们总结：“蓝天、青草在今天多么可贵，但要想把蓝天、青草永远地保持下去，必须加强全民族的环境保护意识，才能完成时代赋予我们的重任。”当听了陈红的那首《常回家看看》之后，很多同学感触颇多。有的说：“父母养育我们很不容易，应在平日生活中多关心父母才对”；有的说：“父母对子女付出爱的同时，子女也应及时向父母回报这种爱”；还有的认为：“多问候父母、常关心老人，成为衡量一个人是否具有伦理道德的重要标准之一。”
像这样的流行歌曲，内容好、曲调优美，能在学生中广泛流传，又具有一定的教育意义，使音乐课堂充满活力，为何不能用来充实音乐课堂呢？关键是看音乐教师怎样趋利避害，利用流行音乐来激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的鉴赏能力，是有待我们在教学实践中摸索的。
2.流行音乐进入学校音乐课堂的可行性。节奏是音乐教学的重要组成部分，通过节奏教学可以培养学生的节奏感，促进学生对音乐作品的理解与掌握。除了采用节奏模仿、打击乐训练等方法外，我们也可以尝试将流行于欧美的“说唱”引入教学，“说唱”有着鲜明的节奏感和独特、新鲜的风格韵味，更易激起学生强烈的学习兴趣。选取合适的流行音乐，既可以弥补现行教材的不足，又可以激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。
流行音乐进课堂，应遵循适度的原则。就是要设计好它与原有教学内容的轻重主次的不同安排，并在选材上结合学生的年龄、生理、心理发展规律，引入体现时代特点的，有利于学生身心健康的流行歌曲、爵士音乐、现代轻音乐等学生感兴趣的内容。以通俗为手段，授音乐之元素。因为音乐是有共性的，不管哪种音乐，它们的组成要素和运行规律都是相通的。在引入健康向上的通俗音乐的过程中，将重点逐步转移到对音乐要素的学习上来，以激发他们对音乐的更大兴趣。
至上励合的《棉花糖》，学生都比较熟悉。在一节五年级的音乐课上我播放了一曲《棉花糖》，让他们站在音乐的角度带着问题去听，学生一听流行音乐，课堂气氛一下活跃起来，似“触电”般，连平时上课时常处于“萎靡”状的几个男同学也立刻打起了精神静心聆听起来。那节课学生们一直处于积极参与和热情投入的状态中，我们从《棉花糖》伴奏中的二胡、琵琶谈到了流行音乐中的“中国风”，大胆“预言”这样风格的流行歌曲一定会大行其道，接着我拿出了心爱的二胡，现场为同学们演奏了二胡独奏曲《棉花糖》，投入地演奏着。同学们投入地聆听着，那一节课每个细节都历历在目……
从这堂课上，我意识到学生对流行音乐的那种渴望情怀，只要正确引导，在课堂上就是完全可以引入流行音乐的。正是有了首次非常成功的“触电”经历，坚定了我将流行音乐引进学校音乐课堂教学的实践。事实证明，适度“触电”流行音乐，完全能够彰显音乐课堂的无限魅力与精彩。
二、流行音乐进入学校音乐教学的注意事项
1.正确引导。学生最需要的是辨别能力，处于身心快速成长的重要阶段，有很强的新鲜感和好奇心，思想意识包括对艺术的审美、价值观等，仍有待成熟，且不可避免地带有稚嫩的盲从性。我们必须把握这种规律，抓住有利时机，利用课堂教育和课后熏陶，进行接触比较、分析鉴别，因势利导，引入一些格调健康的通俗音乐，通过正确的引导，使青少年了解音乐艺术的基本特征，掌握各种元素在音乐中的表现作用，认识各种音乐技法、表现形式、乐器性能和音乐风格，以增加其音乐修养，从而引导学生确立成长和观念，提高识别鉴赏能力，避免好坏通吃，避免惟经典主义和惟流行主义的极端审美观。
2.精挑细选。在艺术与流行中寻找统一，许多通俗音乐，尤其是国内著名作曲家创作的通俗流行歌曲中，不乏高品位的上乘之作，有的甚至达到了通俗歌曲“艺术化”的高度，也只有它们才真正代表着“通俗流行”及其发展方向。选编适当有代表性的作品进课堂听、析、唱，与时代节拍和青少年的心理都是相适应的。
3.抛砖引玉。善意地拓宽通俗音乐的概念内涵，以拓展学生对古典音乐和民族歌曲等传统音乐的学习欣赏兴趣，使之发挥桥梁作用，扩大音乐知识面，培养学生音乐的审美能力。要让通俗音乐发挥“穿针引线”的作用，青少年在有了一定的感性认识和理性思考之后，流行音乐将不能满足他们对音乐的渴望，以往那种肤浅的感性认识将会被更深层次的理性思考（即审美体验）所取代。而高雅音乐将会充分满足这种更深层次的理性思考和审美体验，最终引领青少年真正步入严肃音乐的神圣殿堂。
4.网络教学。让传媒和网络更好地发挥作用，引导潮流，辅助学校的音乐教育。网络的资讯传播有快、新、准的特点，并有视听结合、人机互动、随时下载的优势。因此可利用校园网开设音乐欣赏、音乐下载、音乐评论网站，一方面介绍当前的流行动态，推荐好作品，比较系统地介绍各个年代、不同地域的作品。另一方面鼓励学生进行音乐交流，建立交流的平台，便于教师对学生思想动态的全新了解，并及时加以引导。
美国当代著名音乐人类学家布鲁诺・内特尔指出：“各种音乐是不可攀比的，就卓越方面我们不能说一种音乐比其它音乐要好，这正如说一种语言比其他语言要好。”实践证明，选择适当的教法，挖掘流行音乐的深层，让流行音乐适度“触电”音乐课堂，不仅不会影响正常的教学工作，反而会丰富教学内容、巩固音乐知识，促进学生对音乐的学习，更在无形中拉近师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索课本之外的音乐艺术领域，不断提高对学习音乐的信心，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。我以为，流行音乐作品作为补充、附加的内容出现在课堂上，可以另一种面貌呈现教学主题，丰富教学内容。一定要有的放矢地选择与当堂教学联系最紧密的作品，好中选优，宁缺毋滥，这样才能起到锦上添花、升华主题的作用。
参考文献：
［1］姚旭辉.谈将通俗音乐纳入学校音乐教育的设想.宁波大学学报（教育科学版），2006，（4）.
［2］教育部基础司.音乐新课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2001.
［3］赵宋光.音乐教育心理学概论.上海：上海音乐出版社，2003.
［4］王晖.浅谈流行音乐能否进入中小学音乐课堂.艺术教育，2008，（7）.