折得群芳香满袖

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【摘 要】校本课程作为必修课程开设。充分利用当地的地域优势与特色，结合校情，发挥教师特长，开展以“情系乡土，弘扬地域文化”为主题的校本课程。通过采取探索课堂模式、编写教材、多元评价、家校联合、艺人指导等措施，形成了独具乡土特色的校本课程体系，保障校本课程的高效开展。

【关 键 词】乡村小学；校本课程；开发；实施

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）01-0130-03

漫步百花齐放的教育园林，总能感受到“折得群芳香满袖”的喜悦。在我校的校本课程开发与实施中，我校师生便有着如此的享受。

一、等闲识得东风面――校本课程的发展历程

《国家基础教育课程改革指导纲要》规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。这是新一轮课程改革中的一个亮点，也是一个难点。我校围绕综合实践活动，开设校本课程。回顾几年来的发展，我校的校本课程经历了从“无”到“有”、从“有”到“优”的发展过程。

（一）多措并举，塑造活动氛围

课程实施伊始，如何围绕综合实践活动开展校本课程，学校领导和老师们既缺乏理论认识，更缺乏实践经验。我们结合校情，一边组织教师学习《小学综合实践活动课程标准》、《小学综合实践活动的评价原则和方法》、《开设综合实践活动的意义》等相关的知识，尝试探索课程开发；一边充分利用一切机会，安排领导和教师走出去，到省内外参观学习。为了少走弯路，我们又多次邀请海阳市教研室领导，就综合实践活动中如何选题、如何组织活动、如何评价等方面做了详细具体的指导，为我们开展校本课程指明了方向，提供了理论支撑。

（二）以点带面，探索有效策略

2009年9月，我们认真地从学校、教师、学生三个方面具体分析情况：我校是一所农村小学，各种教学设施比较落后，教师又以男性为主，平均年龄在50岁左右，年轻教师不足20人，我们的学生，父母大多是农民，家庭条件与市区学校的学生是不能相比的。在这种情况下，我们决定，先从“点”上做起，充分发挥年轻教师的作用，每个级部选取一个班级作为试点班，开始探索实践，待到摸索出一套适合我校的综合实践活动模式后，再全面展开。

确定了基本思路之后，我们成立了学校校本课程领导小组和指导小组。我们精心选择一部分责任心强，有能力、有上进心的年轻教师，作为各个级部试点班的指导教师，并由他们组成了我校校本课程的骨干团队。

经过一年的摸索和实践，我们初步积累了一些组织经验和管理策略，充分感觉到了全面展开校本课程的条件基本成熟。2010年8月，我们决定在全校开展以综合实践活动为依托的校本课程，要求每个教师都参与指导，每个学生都参与课程。

（三）有条不紊，全面扎实推进

在已有经验的基础上，我们将全校教师分为学科领导、学校骨干教师、级部骨干教师和普通教师四个层面。充分发挥优秀教师的辐射性作用，真正实现“点面结合，师生全参与”。为了保证活动的顺利开展，我们采取了以下措施：

1. 制定切实可行的三级《校本课程实施方案》。

2. 依据“地情”、“校情”和“学情”开发课程内容。

3. 精心准备，具体指导，不断反思。每次活动之前，指导教师都会做好活动准备，如备课、活动材料、教师个人的技能掌握等。在活动过程中，老师们会俯下身，耐心地给学生以正确指导。在课后，老师们会认真做好活动记录，全面反思。

4. 探索课堂模式，尝试编写教材。综合实践活动虽然不同于语、数、英等其他学科的教学，但也应该有一定的活动模式。我们充分发挥骨干教师的作用，尝试探索活动模式。通过出示公开课，大家一起研讨活动课的基本流程、教师的指导和评价、活动课的组织形式以及要注意的问题等。目前，我们已经初步形成了开题课、劳动技术指导课、方法指导课、成果展示课等课型基本模式。同时，在活动过程中，教师都会将学生的活动过程拍下来，编写活动用书，至此，我校已经完成了十几本综合实践活动用书。

5. 加强学习，不断总结。为了加大活动的指导力度，我们每个月都要召开一次综合实践活动指导教师会议，组织教师学习理论知识，总结每个月的活动情况，布置下个月的工作要求，同时听听教师在工作中遇到的问题，一起研讨解决。

6. 时间保障，全员参与。为了保障活动效果，按照国家规定，3～5年级每周设置1节综合实践活动课，每次活动，领导小组负责检查，每个班级都要走上一遍，并留有详实的检查记录和影像资料。活动后，利用校园网及时公布每个班级的活动情况，以此来鞭策老师认真开展活动。

7. 举办校本课程成果展。每到学年末，学校都会投入几千元，购买装饰材料。教师和学生一起整理和装裱活动成果，举办综合实践活动成果展。我们邀请家长们来参加，看着孩子们的作品摆满一个个活动室，家长们不停地惊叹，赞不绝口。当我们的学生看到自己的作品时，个个兴奋，很有成就感。此后，孩子们参加活动的积极性更高了，家长更支持了。

8. 多元评价，提升热情。为了确保学生们的活动热情，及时为之“加油”，我们采取了多元化的评价方式：学生自评、同学互评、教师评价、家长评价等多种方式。

这种多元化的评价方式，既能及时捕捉孩子们的优胜成果，又能适时地为学生的进步“加油”，是我们的活动得以取胜的重要法宝。

9. 细化考核，促成运转。为提高活动的质量，提高教师参与活动的积极性，我们将校本课程的实施情况直接与教师个人考核挂钩，以确保活动的规范运作。

10. 家长协助，合作共赢。要确保校本课程的顺利有效的开展，必须要得到家长的理解和支持。我们每年都要发放《致家长的一封信》，召开家长会，跟家长阐述开设校本课程的目的、要求、意义，得到了家长们的一致认可和帮助，为我们活动开展提供了强而有力的物质和精神支持。

11. 艺人指导，锦上添花。为确保活动的顺利开展，在课程确立后，积极探寻民间艺人，如草编课程，我们就邀请了孙永东老师的家属帮助指导；软陶课程，我们聘请了于乃孟老师的家属进行指导等等，为课程的有效开展提供了坚实的保障。

二、万紫千红总是春――丰富多彩的校本课程

我们充分利用行村镇当地的地域优势、传统特色，依据校情，充分发挥教师特长，根据学生的年龄特点，结合节假日，开展了丰富多彩的以“情系乡土，弘扬地域文化”为主题的综合实践活动课程。

（一）依据“地”情，开发劳动技能课程

1. 巧手比拼――美丽贝壳。我们学校地处的行村镇，是一座濒临海边的美丽小镇，各种各样的海产品美不胜收。我们充分挖掘这一独特的优势，利用海产品中有着独特魅力的贝壳类产品，引导低年级学生收集形态各异的漂亮贝壳，并指导他们进行题为《美丽贝壳》的综合实践活动。

2. 妙手生花――剪纸艺术。行村镇历来有剪纸的传统。每逢过节或家中办喜事的时候，人们喜欢剪一些大红的喜字、窗花，把家里打扮的喜庆漂亮。我们结合乡情，专门邀请民间艺人为一年级的小同学作专题报道讲座，民间艺人手把手的教给孩子们剪出了一幅幅美丽的图案。

3. 特色传承――草编。草编――可谓是行村镇独特的民间艺术。大约20年前，走在行村的大街小巷见到最多的莫过于妇孺皆懂的编织。人们喜欢用麦秆、玉米皮、稻草等草科植物编织成各种精美的饰品：地毯、提篮、戒指等。学生们由简单的小辫，到五彩的草编跳绳器，再到自成主题的海底世界，无不渗透着老师和学生们的汗水，但更多的还是那份浓浓的对学识的爱与追求！

（二）依据“生”情，丰富活动课程

小学生活泼好动，喜欢动手画画、捏捏，所以，我们开设了彩色陶泥，刮蜡画、布衣玩具、花棍等课程，深受孩子们的喜欢。

（三）依据“时”情，积极组织社会实践

我们充分利用寒暑假，让学生们利用自己充足的假期进行社会实践。如寒假里，组织不同年龄段的学生搜集对联，搜集年夜饭的菜肴，搜集春节期间的民风民俗，搜集春节前蒸馒头的式样，学做大饽饽、搜集蛇年文化等实践活动。学生们都积极实践，积累了大量的素材。

（四）依据“师”情，开发研究性学习课程

在校本课程的开发和实施过程中，指导教师的素质状况和工作积极性，决定了课程的开发与利用的程度以及发挥效率的水平。我们充分发挥教师特长，由教师根据自己的特长与爱好自主申报课题，开展活动。例如，《24节气研究性学习》、《二月二龙抬头》、《三月三放风筝》、《六月六回娘家》等，让孩子们倍感生活的乐趣。

（五）完善创新相结合，丰富课程内容

近几年，我校坚持发展完善旧课程与创新开设新课程相结合。如，2011年我校开设了剪纸、贝壳、草编、十字绣、布衣贴花等5个活动课程；2012年我们在保留这5个内容的基础上，又开设了三角插、软陶、刮画、布衣玩具、花棍5个新课程，2013年，我们继续保留这10个课程的基础上再开设新的课程，不断丰富课程内容。

三、折得群芳香满袖――学校综合实践活动硕果累累

一份耕耘，一份收获。总结近年来我校校本课程走过的历程，真是硕果累累。

目前，我们开设了布贴画、剪纸、三角插等十几项校本课程；引领学生完成了美味佳肴、春节风俗、二十四节气、少数民族、传统节日等十几项研究性学习；编写了十几种不同风格的校本教材和教师用书，形成了我校独具乡土特色的校本课程体系，老师们的成果还多次在各级各类评比中获奖。

在以综合实践为依托的校本课程开发与实施中，学生们经历了失败的切身体验、成功的愉悦、参与的合作分享，学生们真正融入了校本课程的大课堂。他们的能力得到了全面的锻炼和发展，充分享受到了校本课程带给他们的快乐，并从中学习和体会了更多的知识。这是我们开设校本课程的最大收获。

作者简介：隋柱（1971-），男，山东海阳人，山东省海阳市行村镇第一小学，小学一级。研究方向：品德教育。