老师来给我当妈妈了
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现在的孩子物质条件更丰富，接触的信息量大，懂得的东西并不比老师少，可能他们看问题比老师预想的要更加透彻。老师对学生说理，难度越来越大，学生嘴上应了，却口服心不服。因此，要想增强教育效果，利用情感的规律，用以情动人来感染学生，不失为一种上策。
在实际生活中，很多时候理性是让步于感性的，也就是常说的用心去感受，而不是客观的判断，行为受情绪波动的影响更多。举个简单的例子，一对情侣要购买结婚用的钻戒，因为预算有限，加之婚事要慎重，购买之前仔细搜集了各种资料，结果到了实体店一看，女方往往一眼相中的并非计划款式。所以说，影响人们行为的，常常是一种说不清楚的情绪和情感在起作用。
因此，当老师入情走心的教育引起学生情绪和情感上的变化，生成学生的愉快体验，便可增进师生之间的人际互动，建立坚实的师生情感细节，使老师成为学生在意的重要他人。在这个心理基础之上，学生因为被老师爱而回报爱，为了自己在意的老师的期望，产生强大的转变动力，向着老师希望自己达成的目标方向而不断努力。
因为工作需要，我接手了小宇所在的班级，刚当班主任就碰到了一个很棘手的问题：小宇在班里非常霸道，对待同学非打即骂，同学们都很怕他。我多次批评教育他，仍无济于事，回应我的只有他那不屑的眼神和冷漠的表情。一天，只因为同学多看了他一眼，他就把拳头挥向了同学。这样霸道的孩子真是少见，我当时很生气，怎么会有这么坏的孩子呢？
冷静下来，想想他平时的眼神，我有一种直觉，这个孩子是有苦衷的。我相信我的直觉，也许是我愿意去相信，我始终认为，他不是个坏孩子。我想我应该请他的家长来学校深入了解下情况。翻开家长通讯录，只有他妈妈的手机号，但是拨了几次都是无法接通的状态，一连几天都没有联系上。我也很无奈。
这时我想起可以去找原来的班主任了解情况。此行收获很大。原来小宇是个单亲家庭的孩子，父亲去世得早，母亲跑长途车，常年不在家，小学三年级的时候，他妈妈在学校附近给他租了间房子。他经常一个人住，自己洗衣服、做饭。听完小宇的故事，我心里泛起了一阵阵酸，眼泪在眼圈里打转……
这样的家庭环境，一个人的独来独往，更让他从小就不相信任何人；同学一个不经意间的眼神，他就误认为是瞧不起他，一拳上去，以此捍卫可怜的自尊。他总是有意地逃避别人的目光，但紧张中，又好像很期待，可马上又佯装很坚强的样子，或许他就是用这样的方式来掩饰他内心的孤独和自卑。这样可怜的孩子，纵然他犯任何错误，上会原谅他的，何况我只是个老师呢？
我决定不再提找家长了，淡化了打架这件事情。在班里，无论是生活还是学习，我处处关心他，树立他的自信心。渐渐地，他开始相信我了，能主动帮我做些事情，对于这种改变，我很欣慰。听同学们说，他的饭卡里早就没钱了，中午就吃面包，我执意给他一百块钱去充饭卡。他说自己喜欢吃面包，我说：“这是命令，必须去食堂吃。”他无奈地回答：“等妈妈打电话来，一定会让妈妈还钱的。”说完，给了我一个很灿烂的笑脸。
直到寒假来了，他妈妈终于回了一次长春，第一次给我打电话，说要还500块钱给我。原来小宇把我给他花的每一笔钱都很清楚地记在本上了，他每天都在想着还钱给我。我知道这样善良、天真的孩子，一定能教育好的，我要用爱来浇灌他，改变他的内向性格，消除他的自卑感，让他快乐地生活在这个集体中。
我做他妈妈的思想工作，说孩子不能一个人住，太危险了，而且不利于身心健康。不知道是我的劝说成功了，还是他妈妈原有这个意思，小宇被送到了姥爷家。可几天后，他又外出了。尽管有了家人的依靠，可是小宇在姥爷家过得很不幸福，好不容易出现的笑容，再次消失了。我以为这个家会给他带来温暖、关怀，可是我错了。长时间的独居生活，让小宇变得自私、孤僻、性格古怪，他已经不适应集体生活了，他嫉妒姥爷家的哥哥姐姐，因为他们自小有爷爷疼、妈妈爱；他不愿意看见他们一家人其乐融融的样子，这个画面只会深深地刺伤他的心灵，勾起他太多的回忆，他似乎不愿意想起小时候的任何事情，不愿意提及他曾经的点滴幸福。
他开始和家人闹别扭，吵架，他表现张狂，其实我知道，他是想让所有人注意他，关心他。慢慢地，姥爷和舅妈也对他失去了耐心，回应给他的同样是冷漠。
终于有一天，因为一点小事和姐姐争吵后，他选择了离家出走，蜷在公园的树林里度过了一个晚上。
第二天，他按时来上学了，当我看见他时，吓了一跳，两个胳膊都是树枝划的伤痕，血淋淋的，腿上满是蚊子叮的大包，我的心真的很疼。我用了一个下午的时间，在走廊上陪着他、安慰他。他说他本不想活了，但是想到有老师在支撑他，他还能坚持下去。他哭了，这么坚强的孩子，竟然哭了，他说：“老师，我想妈妈了。”看到他的脆弱和无助，我拍拍他的肩膀，拉起他的手：“让我也来当你的妈妈吧。”
我召集班级干部开了一次秘密会议，把小宇的事情告诉了同学们。我不是爱传播别人家庭隐私的老师，但是我一个人的力量是微小的，我必须发动全班同学的力量，我相信我的学生们，他们会和我一样，包容他，接纳他，像对待家人一样，让他感受到大家庭的温暖。孩子们的爱是朴实无华的，小宇的书包拉链坏了，他的书桌里突然出现了一个新书包；他的数学底子不好，有学生主动做他的单独辅导老师，一遍遍耐心地讲到他会为止；就连我们班的家长，也是慷慨解囊，给儿子带水果时顺便给小宇带一个，给女儿买书时，顺便给小宇捎上一本，爱在班级中传递着。
那次，学校组织了一次大型的感恩教育演讲，邀请了全校的家长来参加。小宇旁边的家长位置依旧是空着的，我安排好其他家长坐好后，就走到了小宇的旁边，静静地坐下来。或许是我们之间的默契，小宇笑着对我说：“老师，你又来给我当妈妈了啊。”我也微笑着回答：“嗯，我又来给你当妈妈了。”演讲会上，有一个互动的环节，要求每个学生送给家长一个拥抱，我清晰地记得，小宇非常用力地抱紧我，满眼通红，眼泪滴在了我的肩上，我知道那一刻，我是幸福的，所有的付出都是值得的。
尽管现在的小宇，学习成绩仍然不理想，但是我看到了他的改变和努力，我很满足。他之前的基础很薄弱，我要给他时间，一点点追上来，成绩不是最重要的，重要的是这个孩子开朗起来了，他能融入集体，他不会再去想着放弃生命，不会把拳头挥向别人，他懂得了感恩，懂得了爱，这就足够了。
（吉林长春市汽车区实验学校 孙 婧）
心理解读
心理学研究发现，一个人喜欢他人的程度，可以反过来预测对方喜欢自己的程度，即好感这一情感体验是具有互惠性和回报性的。
教育也是如此，小宇和孙老师的互动就是最好的例子。正如标题而言，孙老师是真的像母亲一样爱护和疼惜小宇，在点滴小事的逐渐积累中，两人结下了特别深厚的情谊，让小宇缺乏关爱的心灵得到巨大的能量补充，以至于他不想活的时候还能想到“有老师在支撑他，他还能坚持下去”。我相信，开会时小宇说“老师，你又来给我当妈妈”的时候，小宇非常用力地拥抱孙老师的时候，大家都会被这种依依相偎和紧紧牵绊的师生情而感动。这也说明，真诚的情感付出，一定会有回报。