语境理论在高中英语语法教学中的应用

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摘 要：英语教师应利用丰富的教学资源，让学生在做题的过程中真正体会恰当的语言环境。

关键词：语境；语法教学；体会

英语语境是英语语言在情景交际中的具体运用。在具体的交际活动中，语境是灵活多变的。以今年的高考题为例，单项选择的27题：

We ______ very early so we packed the night before.

A.Leave B.had left

C.were leaving D.have left

学生看过此题后，就产生错误的理解，换句话说，是进入出题者挖好的语法陷阱，“起床早”用过去完成时，“打包”用过去式，此题就是语境的重要性的体现，本题的语境是：因为我们要离开得早，所以我们在前一天晚上打包。此题的语言环境是发生在过去的两个动作，所以确定两个动作都用一般过去时的某个时态。所以此题的答案是C。时态题是难点，因为语境上的变化无穷。所以英语教学中，英语教师要充分利用教学资源，充分利用语境，加强语境下对语法的理解。情境认知理论认为，知识和能力的发展就像语言的发展一样，发生于实际情境中不断进行的运用知识的活动中。情境认知理论打破了传统的传授知识的观念，情境学习观点的侧重点在于“知识讲授在具体情境中处理”，重视以学生为中心，使学生在情境中成为知识意义构建的给予者。这种教学过程真正实现以学生为中心，通过师生或生生的互动，体会真实的语言环境，学会理解，学会运用。

在语法课堂教学中，教师要创设真实的、反映知识如何形成和运用的学习情境，创建良好的实践环境，注重课堂文化的形成，关注课堂情境的细小的环节，促进学生对知识的意义进行理解与构建。语法教学中教师应利用丰富的教学资源，为学生学习语法知识创设形式多样的情境，让他们在生活化的氛围中领悟语法规则的真正含义，并在实际做题的过程中准确运用所学，真正体会恰当的语言环境。例如，帮助学生理解a（an），the之间的区别：A Mr Wang is waiting at the gate. Mr Wang works in a computer company near his home.在特定的语言环境描述中，学习者就能自然而然地领悟出冠词使用的恰当性。有了具体的语言环境，学生才能真正理解抽象的语法。利用图片、音像资料创设情境，把每个抽象的语法放在具体的语言环境中去，让学生先理解后运用，使生硬的语法有鲜活的生命，使学生灵活地理解并恰当地应用。

总之，英语教师要在具体语言环境中展开语法的教学，教得灵活，教得恰当，学生才能学得扎实，用得灵活。

参考文献：

佘建英.语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J].教师博览：科研版，2011（07）.

（作者单位 吉林省乾安县第七中学）