新课标理念下高中英语教学初探
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为了全面推进我国基础教育课程改革的顺利实施，作为教育教学工作者以及课程改革的实施者我们必须更新自身的教育观念，努力推进教育的创新。因为思想是行为的先导，没有先进的思想、正确的理论做指导，我们的行为往往是盲目的，努力的结果也多是徒劳的。创新教育是素质教育的核心内容，是当前教育改革的主旋律。在创新教育思想的指导下，改革原有的教学模式，学生的学习方式，以培养学生自我求索创新、自我发现问题，分析问题和解决问题的能力。
一、树立新的教育理念，坚持以人为本
“ 一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，学科教学服从服务于人的全面发展。新的教育理念包含着相当丰富的内容，如新的教学观、学生观、人才观、质量观以及发展观等，而其核心的思想则是坚持以人为本，突出学生在教学中的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”是一切教育教学工作的出发点的归宿。每一位学生都有自己的潜质，都是一片有待开发或进一步开垦的土地，作为教师我们要面向全体学生，用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，充分尊重和发展学生的多样化个性，使他们都能够在老师的亲切指导下成长成熟、成功成才。我们要努力探索一种能激发鼓励学生积极参与教学活动，充分展示个人特长和才华，注重以人为本，培养学生创新精神和实践能力的具体有效、操作性很强的教改模式。只有树立新的教育理念，才能够坚持以人为本，只有坚持以人为本，才能够实现素质教育的培养目标，从而为社会输送更多高素质的优秀人才。
二、德育先行，促进学生全面发展
随着信息技术的迅猛发展，和知识经济的出现，创新成了现代人不可缺少的精神和素质。面对高科技的挑战，谁能尽快在心理上适应它，在能力上挑战它，谁就能在高科技时代占有一席之地，否则，就将被时代所淘汰。指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，没有创新的民族难以屹立世界之林。人是社会的主体，人的全面发展是现代教育的根本任务。社会主义现代化建设需要全面发展的创新型人才，他们不仅要具有广博的知识、聪明的才智，更重要的是具有良好的思想道德品质，科学的人生观、世界观、价值观。因此在课堂教学实践中，我们既要注重知识能力的培养，又要加强思想品德教育，努力促进学生的全面发展。学科教材内容含着很多的德育因素，我们要注意挖掘利用、灵活处理，真正发挥新形势下学科课程的德育功能。让学生了解中国古代科技文化的辉煌成就及其为推动世界文明的发展所做出的突出贡献；中华民族是勤劳勇敢的民族，聪明智慧的民族，为生长在这样的民族感到骄傲自豪；青少年应该努力学习科学文化知识，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
三、重视学科综合，培养学生综合解决问题的能力
新课程强调从小学开始设置综合课程，初中设置分科与综合相结合的课程，而且目前全国各地大多实行了“文科综合”考试与“理科综合”考试，内容以考查学生能力为主，因此在教学中要重视知识之间、学科之间的综合。
首先是学科内的综合。这既包括知识板块内的综合，也包括知识板块之间的综合。这就要求我们一方面要把握各部分知识的内在联系，让学生掌握完整的知识体系，并在知识的综合中产生新知识；另一方面要引导学生综合运用本学科的各部分知识来分析、思考社会现实问题，坚持理论联系实际原则。其次是跨学科的综合。这从小范围说可指政史地文科知识的综合或是理化生理科知识的综合，从大范围说可指所有学科的综合。这就要求我们多方搜集资料，广泛涉猎各科知识，在教学中注意加强联系、综合，通过不断地练习和积累，同学们会逐渐熟练应对综合题目，牵一发而动全身。
上述的各类综合都体现了思维的多维性、开放性、发散性和内容的交叉性，因此加强学科综合，是培养学生创新思维和创新能力的一个重要手段，也是创新教育的有效途径。
1、创设情景，激发学生的学习兴趣
灵活地设置一些教学情景，如引用名言警句、分析时政热点、精心编演小品、课堂辩论大赛等，能把学生带入一个富有创造性和趣味性的学习情景之中，促使学生不断寻找解决问题的方法，也留给了学生一个展示自我的空间。例如我们在讲授A Trip along the Three Gorges Dam这一课时，给学生播放长江三峡的视频，带领学生完全进行了一次视频旅行，让学生置身于这一世界中，产生了极大的兴趣，
思维空间得到了极大的拓展。
2、精心设问，质疑导学
学起于思，思源于疑。学生有了疑问才会去思考，去探索，才能有所发现，有所创造。设计问题时：一要注意针对性，即围绕一个知识点设计问题，构成一个指向明确、有浅入深、思路清晰的问题链。二要注意层次性，即设计的问题要有一定梯度，既能锻炼思维，又能照顾到全体学生的参与。三要发挥主体性，让学生也来参与问题的设计和解答，培养其发现问题、组织问题、归纳问题的能力。例如在讲授新教材第三册Module 6 Old and New 这一模块时让学生根据课文内容自己设置问题并作出回答，虽然学生提出的问题比较浅显、直接，但是通过这种方式，学生体会到了学习的成功和乐趣。最后我在屏幕上打出了我的问题设计，并给予引导点拨，学生在比较综合中创新思维能力和分析归纳能力得到了进一步的锻炼，发现了收获，找到了不足。
参考文献：
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[4]梅广稳.当前高中英语教学误区的思考[J].上海教育科研，2007（03）
[5]杨小花，孙晓敏.新形势下的高中英语课堂教学[J].基础教育参考，2007（05）
（作者单位：哈尔滨师范大学西语学院）