故事:德育课堂的蓓蕾

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品德来源于生活，儿童良好的品德培养必须植根于儿童的生活之中。珍视儿童生活的价值，通过道德活动去改善和促进他们的生活，才能让他们获得真实的生活体验，才能有所感悟。

儿童的生活世界就是一个个故事编织的世界。在品德课堂中适当地运用故事教学能改变往日的严肃说教，使课堂气氛活泼融洽，增加了每个学生的参与机会，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生在亲切自然的情境中，真正理解和掌握教材内容。故事，就如一朵即将盛开的蓓蕾，引领学生品味良好品德的芬芳。

一、故事导入――未成曲调先有情

儿童的世界应是童话的世界。对于儿童的道德教育不应是机械的、灌输的，不应是生冷的、硬邦邦的，应以儿童喜闻乐见的方式呈现，让他们在愉悦中感知、体验、践行。讲故事是儿童一种有效的学习方式，能培养儿童的情感，让儿童有所体验感悟。

在教学“小马虎旅行记”这一课时，我首先用书上四幅图的故事导入，让学生明白为什么喊“马小虎”是“小马虎”，让学生初步感知马虎就是做事不认真不细心。在听马小虎的故事中，学生一步步感知马虎可能带来很多不便与危害，小到把别人的名字写错使人尴尬，给人喝加盐的水令人痛苦，大到忘造电梯使整座大楼荒废造成严重损失等。对于一年级的学生来说，学会倾听很关键。如果光看动画，他们可能只被动画所吸引，而忽略了动画的内容，而听故事，既培养了学生仔细倾听的习惯，又通过学生自己的想象，与自己的已有经验互相作用，进而提升了对马虎带来不便与危害的意识。

故事导入，既简单又实用。导入之时，结合故事，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于心愤口悱的积极思考的学习状态，既集中学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，给学生以一定的启发。

二、故事导言――柳暗花明又一村

故事是神奇的，它是挖掘学生探究潜能的良好途径，刺激学生不断创新的有利手段。课堂中，当学生交流遇冷场时，教师不妨抛出一个与教学内容巧妙结合的故事，融入要解决的问题，激起学生无穷的思维乐趣，更能让学生在故事情境中主动交流。

例如，在执教“小马虎旅行记”一课时，我提出问题：“我们平时做过哪些马虎的事情呢？”没想到全班学生异口同声地说：“我们没有做过马虎的事情。”我出示了一组平时拍的照片：“讲台桌的笔筒里捡来的铅笔、橡皮、小尺装得满满的；考试卷上叫把正确的读音用横线画出来，有个学生画了勾；老师改作业时，一个学生到处翻作业，甚至把书包里的东西都倒出来找……”我以为这一定能勾起学生对自己马虎事的回忆。可他们却说“老师，我没马虎”。学生潜意识地知道马虎是不好的。于是，我讲了一个故事：“一次，我急急匆匆地去上班，结果将家里的门忘记锁了，等下班回家一看，家里值钱的东西都被小偷偷走了。以后我就改了马虎这个坏习惯，现在我再也不马虎了。”

听了老师真实的故事，学生一下子就明白其实马虎并不可怕，只要改了就还是个细心的孩子，在我的故事引导下，孩子纷纷说出了自己曾经的马虎事，并找到了改正马虎的多种方法。

三、故事导行――春风化雨润无声

很多低年级的孩子爱捉弄小动物，将小动物当成玩具，他们认为那样是喜爱小动物。所以，如何引导学生真正地爱护小动物就显得尤为必要。

在教学中，我给学生讲了一个真实发生的故事：前几天，学校门口有卖小鸭子的。很多小朋友缠着大人给自己买了一只，放在书包里，藏在教室的桌肚里。不久，那些可爱的小鸭子就变得奄奄一息，有的甚至失去了生命。我问学生：你觉得这是真的爱小鸭子吗？什么才是对小鸭子真正的爱呢？学生一下子就明白了该如果去爱小鸭子，由小鸭子再到如何爱护身边其它的小动物。

品德课程要求我们的教学必须源于学生的生活，回归学生的生活，解决学生生活中的问题。由身边的事例，再到学生自己的生活，一步步引导学生从自己做起，从身边的小事做起，去真正地关爱小动物，使德育不仅表现在口头上，更落实到我们的生活实际中。

正如印度诗人泰戈尔说的，“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”一个个蕴含着正确浅近哲理的小故事，在品德课堂教学中，就如一朵朵含苞待放的蓓蕾一般，浸润着学生的心灵，滋养着学生的品性，最终使学生的品德盛开出灿烂夺目的花朵。

（作者单位：江苏连云港市灌云实验小学）