加强高职数学课堂教学活力的对策探析

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摘 要：教学氛围的好坏直接影响着教学效果，我国当前大多数高职数学课堂教学缺乏活力，教学效果须进一步加强。本文立足于实践，分别从教学情境的设置、多媒体教学的应用、教学语言艺术、应用数学教学的引入、提高教师综合素质等方面分析了加强高职数学课堂教学活力的策略。

关键词：高职；数学；教学；课堂；活力

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）09-0059-02

当前我国五年一贯制高职数学教学状况整体不尽人意，普遍存在数学成绩不理想、学生对数学不感兴趣、学生为应试而学习的现象。一方面是由于高职学生数学基础薄弱，数学素质不高，一方面又是和高职数学教学课堂缺少灵活的激励机制，课堂教学活力严重缺失有关系。因此，如何在新形势下扭转高职数学教学的尴尬局面？教师如何让数学课堂在充满活力的氛围中进行？以下就围绕几种途径进行探析。

一、创教学情境，营造双向互动氛围

培养学生的职业实践能力是高职教育的主要目标，在教学中引入情境模式可提高学生的思考能力和实践能力。传统的数学教学较其他课程更显枯燥、单调。所以，在数学课堂中通过设置教学情境可以起到引人入胜，激发学生学习热情的作用。

在正式授课之前教师扮演着学习情境设计者的角色，关键在于教师要设计出既能联系知识点又能增加学生兴趣的情境。例如，在函数极值知识点讲授之前，教师可以给学生布置一项实践性的作业，让学生对355ml的饮料瓶进行容积测量，测量出容器直径和高的比，并让学生考虑为什么饮料瓶直径和高的比值为1：2？饮料瓶做成这种形状的根据是什么？通过此情境的设置，引领学生在课堂上开动脑筋，积极思考，教师自然而然的将学生从情境实践的思考中引导到了“函数的极值”的学习上来，也只有通过函数极值的学习才能让学生明白容器1：2的比例设计是最节省材料的。我们不难看出，创造教学情境可以极大激发学生的求知热情，也可以给教学课堂带来了活力。

另外，教师在数学教学课堂中不应时时以自我为中心，要让学生积极参与进来，大胆“抛砖引玉”，让单一的教授模式向双向的互动模式发展。要多设置一些和学生学习生活密切相关的、联系实际较紧密的知识，增进学生的参与热情。

二、传统教学模式与多媒体教学模式相结合

教学手段的运用也直接影响着高职数学课堂的氛围和效果，传统的“黑板书写”的教学模式对数学知识本身的传达更清晰，更易于学生消化，但缺乏形象展示，局限性显而易见；现代化的多媒体教学模式极大调动了学生的感官，化抽象为形象，但也存在着分散学生注意力，节奏把握不当的缺点。所以，最理想的教学手段应该将传统的教学手段和多媒体教学手段结合起来，教师根据课堂上实际氛围及时转换模式，做到有的放矢、张弛有度，把课堂效果争取发挥到最大化。

在多媒体教学应用中，多媒体课件的设计环节尤为重要。为激发课堂活力，多媒体课件的设计要体现出形象性和动态性，例如对于定积分概念的讲解，可以设计出对曲边梯形的无穷细分，再逐一用细分条将曲边梯形填满以求面积的动画课件，这样更易于学生接受抽象的概念；再例如对极限概念的讲解，可设计出一系列函数变化动画进行教学。

另外，在多媒体教学课堂中，教师的一言一行都会影响到学生的参与和学习热情。比如，教师不宜久坐于电脑背后进行课件操作，要尽量顾全大局，在大屏幕前进行教授，否则课堂氛围很容易大打折扣。进而导致学生注意力不集中，与教师交流不顺畅，教学质量下降。

三、语言艺术是课堂教学的关键

教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用，可以很好的拉进知识和学生的距离。作为一名高职数学教师更应该在教学语言艺术上下功夫，要具备化抽象为形象、化繁为简的语言表述能力，不断激发出学生对数学的兴趣。

那么，在课堂上如何让学生既听懂知识又能领会知识？如何让学生听的放心又听的开心？这除了教学方法的运用外就是要充分重视教学语言的技巧和方法，教学语言基本包括有声语言和无声语言两大类，有声语言的运用要秉着以下几个原则：（一）口头语言力求简洁明确。教师在课堂上的口头表达应尽量简洁明确，对知识点的传达做到重点清晰、简洁有力，口头语言应避免面面俱到，要在每句话的质量上下功夫。例如在讲授“用凑微分法求不定积分”时，若能用一句“能凑就凑，瞻前顾后”的精辟语言做概述，就很容易让学生迎刃而解了；（二）口头语言要富于通俗性。太过书面化的语言不利于学生在课堂中对知识进行消化，教师要用明朗化的语言进行数学解释，让数学尽量贴近生活、贴近实际；（三）口头语言要富于启发性。数学教学中不能平铺直叙，要不断的通过设问引导学生，在有问有答的过程中课堂氛围轻松融洽。教师的提问应针对那些重点、难点、遗漏点，鼓励学生在课堂思考、讨论，进而培养学生提出问题、解决问题的能力；在无声语言（眼神、表情、身体语言）的运用方面，也要本着生动、亲切的原则，教师要尽量用目光扫视到每一个学生，要让学生切身感受到自己受到了教师的关切。身体语言的运用方面，要端庄得体，不可太过夸张。

总之，教学语言的合理运用对加强数学课堂的活力可以起到穿针引线的作用，高职数学老师要探索出一套适合自己的教学语言，从而使教学达到事半功倍的效果。

四、将应用数学融入到课堂教学中

要把培养学生的数学应用能力和创新能力作为高职数学课堂教学的一项重点内容，这也是高职院校培养方式和培养目的的体现。例如“数学建模”教学的引入就可以激发学生对于应用数学的思考，也可以提高数学课堂教学的活力。数学建模是学生利用数学方法解决实际问题的一种实践，不仅可以展现数学在各个领域中的应用，让学生认识到数学在实际生活中的作用，也可以让学生在建模过程中通过大胆尝试、重新发现，体味到应用数学的乐趣。有条件的高职院校数学教学可增设数学建模必修课或选修课，基础较薄弱的高职院校可将数学建模融入常规课堂教学中，教师通过一些建模案例、数学建模教学手段的引入提高学生的应用数学能力。如“人在雨中行走的淋雨量”的问题、“四脚成正方形的凳子在凹凸不平地面上是否能站稳”的问题等等，强化学生的建模意识，让学生通过建模认识到“数学是实际生活的需要”，既培养了学生数学应用能力、创新能力，又激发了学生学习数学的兴趣。

五、教师提高自身综合素质才是硬道理

有活力的课堂不只需要表面功夫，教师的综合素质才是根本保障，教师有了“一桶水”才能给学生“一碗水”。数学教师只有具备了扎实深厚的学科背景，才能清晰透彻的理解所教授的理论知识，才能灵活掌握教学方法，才有可能机动灵活地引领学生掌握好知识，让学生领悟到数学中蕴涵的科学精神和人文精神，才有可能引导和带领学生开展创新活动。

在新形势下，数学教学已经不仅仅局限在单一的数学领域了，而是已经越来越和化学、物理、自然、金融、经济等学科融会贯通，再加上高职高专的教育以培养学生实践能力为己任，所以数学教师在新时代需要具备更坚固的知识架构、更前沿的教学理念、更广泛的知识领域以及更开阔的教学视野。数学教师要积极投入到教学改革中去，拓展各项教学技能，以终身学习者、研究者的身份严格要求自己，也只有这样才能真正让数学教学充满活力。

六、结语

数学是高职院校的一门重要公共基础课，它是高职学生通往职场实践的理论基础，尽管当前我国高职数学教育存在诸多不完善的环节，但只要高职教育工作者能够实事求是、大胆推进课堂教学改革，就一定能激活高职数学课堂，调动出学生的积极性，培养出新时代的人才。

参考文献：

［1］李淑玲.营造高职数学课堂探究氛围的策略［J］.价值工程,2012,31(4).

［2］聂天霞,徐强.关于高职院校高等数学教学改革的思考［J］.教育与职业,2008,(9).

［3］张旭.谈增强高职数学课堂教学的活力［J］.中国成人教育,2007,(19).

［4］高守雷.如何上好高职院校的数学课［J］.中国成人教育,2007,(23).