对小学生学习英语过早出现两极分化的思考

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇对小学生学习英语过早出现两极分化的思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

通过八年的小学英语的教学，我发现小学生刚接触英语的第一年中学英语学得兴趣很浓，可是到了第二年有些学生对兴趣感就大打折扣了，到了高年级，对英语不感兴趣的学生在逐步增加。结合实际情况，发现随着年级的升高与不喜欢英语的学生数是成正比率增长的。过早地出现上述的现象，这是为什么？这个问题一直困扰着我，通过平时与一些同事和学生的交流和调查，发现了以下一些问题：

学生能力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力，记忆能力，思维能力，迁移能力等。我校学生大部分就读镇小，部分学生在村小就读。由于镇小和村小的师资、教学条件相对薄弱，一些学生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学力基础不扎实，表现为见识少、知识面窄、思维不活跃、接受能力较差。特别是拼音能力差，影响英语学习。在接受个别访谈的学生中，大部分学生的拼音能力都很差，基本上没有拼音的概念。试想如何拼读英语单词呢？在小学阶段语，数科目已感到力不从心，进入初中后，考试和考查科目明显增加，更使一些学生难以招架。学力基础差导致更为严重的后果是一些学生产生自卑心理。有的学生在英语学习的起步阶段，就早已形成了对英语这门新课的恐惧心理，有的甚至连学26个字母也毫无信心。

个别学校领导还没有充分重视这门学科，这就要求英语老师多与学校领导交流与沟通，争取更多的时间对学生进行辅导尤其是那些基础比较差的学生。英语教师是我们学校最年轻的队伍，虽然有着过扎实的知识，但由于刚走上小学英语讲台，缺乏教学经验，而英语课堂往往需要对话操练和游戏，所以有时很难维持课堂纪律，课堂常规抓不好，教学效果可想而知。家校联系工作做得不到位，特别是农村绝大部分家长对孩子学习不重视，不注意培养孩子良好的学习习惯，还有很大一批留守儿童，爷爷奶奶根本管不了孩子，加上孩子自觉性差点，所以给农村小学英语带来很大的困难。英语教师师资有限，加上很多刚毕业的，对教材吃不透，最终导致好的学生吃不饱，差的学生吃不消，因此，越来越多的学生失去了对英语的兴趣。这就要求学校和上级教育主管部门从关心学生实际从发，多组织教师的交流与学习，从而提高任课老师的业务水平。

教师在讲解某些知识点时，虽然自己认为已经讲得明明白白，但是学生却还是听得云里雾里或者根本就不明白。有些教师不反思自己的教法，而是一味地责怪学生。在教师的责怪声中，在枯燥练习中，学生的学习兴趣消失了，能力自然而然的退化了。课堂教学是学生学习英语的主要途径，由于部分英语教师只偏爱英语基础较好的学生，而将基础较差的学生视为不可教的低智群体，在教室里，上课时最容易分心开小差的是坐在最后几排的学生，由于空间距离他们常常容易被老师所忽视，在这个被遗忘的角落，学生不仅失去了课堂的参与机会，也加重了英语学困生的心理负担和精神压力。失去了对学习的自信心，并养成了不投入，不参与的不良习惯。他们视英语学习为包袱，甚至彻底放弃这门学科。教师面对差生没有很好地采取措施，缺乏科学的转化方法，只注重知识的传授，没有情感方面的交流，导致学生产生消极态度，在认知活动中出现了思维缓慢、活动呆板、学习效率低下的情况。有些新教师将学生的素质定位较高，对学生没有很好地了解，对学生学习英语的要求过于严格，导致学生对自己失去信心慢慢怀疑自己的能力，从而影响了他们力求上进的勇气。学生在刚开始接触英语这门新课程时充满着好奇，十分喜欢学习模仿，有一股学好它的热情。但随着学习难度的增加，这种好奇心和热情逐渐减退，如果教师没有及时发现和帮助，学生就有可能产生消极情感，以致产生厌恶英语的情绪。

家庭是教育的重要组成部分，对学生成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格，学习态度都会产生负面影响。在接受调查的家庭中，大部分父母都只有小学学历，且绝大多数是农民或个体户。这些父母对子女虽期望，但往往关心不够。甚至有些父母管自己打牌或搓麻将；不少个体户忙于经营或加班，根本顾不上子女的学习，从不过问子女的学习，在这种“宽松”的环境中，学生因缺乏学习自觉性就容易成为“掉队者”。社会上“读书无用”的思潮以及商品经济的大潮也在不断地冲击着学校，影响着尚无辨别能力的初中学生。他们认为：学不好英语照样能当“老板”，照样能挣大钱。有如此想法的学生又怎能认认真真地学好英语呢？

小学生英语学习能力和成绩的提高不是个人所能做到，需要所在学校、老师还有家长和社会的全面的关心。这样我们的孩子才能健康的成长，孩子的未来才有希望。