职教理念的升华――探索“有利教育”

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[摘要] 教育心理学上说，动机是人各种行为的根源。作为教育者，就要激发和保持学生们足够的动机，让他们向良好的、期待中的方向成长与发展。知识教学是如此，德育培养更是如此。面对着社会上广为流传的“读书无用论”、“道德无用论”，教育教学受到了前所未有的挑战。学生的各种有益动机，面临着转变与丧失。在这么严峻的条件下，要想继续搞好职业学校的教育管理，就必须实行一整套严格、规范的制度，保证学生继续维持和壮大有益动机。使他们在知识学习与道德教育中，获得更大的提高。这就是“有利教育”的内容与宗旨。

[关键词] 动机职教管理德育有利教育

众所周知，随着社会形势的变化与发展，学校教育越来越成为一个难题。学生通过各种途径，过早地吸纳了许多非良性的信息，形成了有现实根据，却并不成熟的价值观与世界观。这种价值观与世界观，与学校教师传授的思想、观念，相违背、相冲突。使得学校教育的开展，举步维艰。甚至一些学习成绩突出的尖子生，也会出现道德理念上的缺失。原因到底在哪里，如何破解这个难题？在金华实验中学教育集团的教育探索中，已经找到答案。它就是“有利教育”。

一、有利教育的内涵

“有利教育”指的是通过规范的制度、合理的方法，纠正学生原有的错误观念，使得他们朝既定的教育目标，积极、健康地成长与发展，并在此过程中，觉察到“有利”，享受到“有利”。

教育心理学告诉我们，利益产生动机，动机造成行为。如果学生在固有观念中，认为“知识无用”、“道德无用”，那么我们的教育教学效果就要大打折扣。学生如果只是在家庭与学校的逼迫下学习知识和遵守道德，并没有“我自己想学”、“学习对我真正有利”、“讲道德对我本质上也有利”等观念，教育很难达到原有的效果。

学生在长期与社会接触的过程中，受到了极大的不良影响。通常会产生诸如：“我家很有钱，学了也没用”、“上了好大学，未必有好前程，还是得靠关系”、“学好数理化，不如有个好爸爸”、“我遵守了道德，别人却不遵守，我白吃亏”等等不利想法。

当学生认为学习及服从行为没多大必要或益处时，动机就会减弱。而学校教育的危机也就来了。

二、有利教育的目的与方法

“有利教育”的根本目的在于扭转学生各种负面的思想、观念，营造积极向上的环境、氛围；让学生明白，什么是真正有利，什么是真正有害；从而促进良性动机的形成，恶性动机的抑制。短期内有利于学生的成长与发展，长远上有助于学生正确道德观、世界观的塑造和形成。

“有利教育”的方法是形成一整套完善、规范的制度，并将其贯彻、执行到位。金华实验中学教育集团的现行学生管理制度，就是最好的体现。其核心技巧就是“学生品德操行分管理办法”，通过对每位学生的行为规范、学习表现、活动成效、值日情况等等方面的量化考核及奖惩实施，让学生明白“什么行为、做法对自己真正有利”。并在追求“有利”的动机下，一次次强化相关行为，乃至改变原有不良习性和观念，达到“精神成人、知识成材”的最终成效。这也是金华实验中学教育集团一贯坚持的“先学做人，后学技艺，有教无类，特色发展”的教育理念的宗旨和体现。

三、有利教育的实践

金华实验中学教育集团在多年来的探索与实践中，已经形成了完善的相关制度和规范。作为重头戏的“学生品德操行分管理办法”，内容涉及学生在校表现的方方面面。具体实施步骤，又有：检查反馈、量化考核、监督整改、重复检查与考核。通过不断循环的操作，来督促与考评学生，并在成绩学分、实习就业、警告处分等方面进行选择性的奖惩。

1.操作模式

通过经历不断补充和完善的“学生行为规范扣加分细则”，对学生的日常行为规范进行扣加分管理。如头发长、怪发、染发、指甲长、奇装异服、说脏话、乱扔垃圾、课间打闹、抽烟等等都有严格的管理与扣分。情节严重的，由政教处教师及班主任重点教育。

学校建立了“班级各项竞赛考评制度”。学生的行为规范、班级纪律、班级卫生、好人好事等等都量化为扣加分，每周进行竞赛排名。而班主任通过制定班规，将纪律、卫生、好人好事等方面校内扣加分，通过责任到人，转化为班内扣分。直接与学生个人挂上钩。

学生的许多班内表现，也可以通过班规的形式，体现在“品德操行分”上。如上课答对教师提问，及时有质量地上交作业，为班级做事出力，帮助后进学生等等都可以转化为相应的班内加分。又如上课不认真、讲话、做无关事情；不配合班级的工作与活动；晚就寝讲话等等，也可以自查自扣，保证公平合理，规范有序。

2.检查反馈

在整套制度的执行中，负责检查反馈的人员是全体师生。具体细分又有：各部门中层领导、值周老师、值周班级学生、普通教师日常管理、普通学生日常举报。

各部门中层领导轮流率领值周老师，进行值周管理检查工作。在课余时间，到生活区、教学区定岗巡查，检查扣分、曝光问题。政教处负责管理的值星班学生，在全校范围内，分区监督，站岗执勤、巡查扣加分。非正班主任的教师，每周至少要对非任教班级的学生进行三人次的扣分管理。而普通学生随时都可以向政教处举报各类违纪。

原先各种检查数据通过汇总后，每天上黑板公布。现已在校园网上构建了电子管理平台。通过电脑录入，即时更新的方式，公布各班级各周每日扣加分情况。非常直观，一目了然。使得班主任可以随时掌握班级动态，进行有效纠正、管理。

3.评价奖惩

所有与学生个人相关的扣加分，都会计入学生个人品德操行分中。学生个人所得总分，每周都会于班级教室内张贴的“学生品德操行分表”上公布。

学生总分一般一年一计，学年初给予标准分100，然后通过量化考核，进行扣加。分数高低，是评优、评奖学金的重要依据。因为学校实行前二年在校学习，第三年下企实习，所以品德操行分的排名也是择优向用人单位推荐实（下转第30页）习的重要依据和指标。

班主任也可以通过班内学生品德操行分的排名，直观地了解学生在校表现情况。当品德操行分低到一定程度，可以适当进行处理干预。譬如说给予班内处分、加强思想教育。

班主任也可以创造特殊机会，给落后生加分。譬如说一周不扣分，就给予额外加分，促进落后生追求进步。大大激发品德操行分的激励作用。

4.有利教育的总结

金华实验中学教育集团通过设立合理有效的制度，实施学生的规范管理，对“有利教育”进行了很好的实践和探索。

在校园内部，做到了“地上无垃圾、墙上无脚印、厕所无臭味、就餐无跑步、吃饭无讲话、停电无喊叫、玻璃无破损、寝室无异味、用水无浪费”的“九无”。对于一个万人大校来说，这是非常难得与骄人的成绩，也是学校规范治学的最好体现与结果。

学生从强制到自觉地遵守各类规范，见到老师、来宾主动打招呼，见到地面垃圾主动捡起，积极主动地用功学习与参加各种活动。“有利教育”的理念也在逐步的发展与变化中，得到提炼与升华。

“有利教育”从学生的行为根源出发，进行探究与实践。以“有利”为准则，激发学生能动性，提高教学效率，增大德育成果。体现着新一代教育理念的和谐与包容。

经历两年的在校学习后，原先举止顽劣、性格缺陷的学生不见了，取而代之的都是用人单位口中夸赞的，服从意识强、技能水平高的好苗子。不能不说，里面蕴含了巨大的奇迹。因此，“有利教育”模式绝对值得继续追求与发展。