读懂文本探寻文意

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摘　要：对文本的解读，实质是读者和作者、读者和主人公、读者和自己内心交流的过程。在这个过程中，文本的基本内容和思想感情、文本内涵、文本的语言表达形式是必须了解的要素。如果说文本是一座金矿，那么只有深入到矿山中心，才能得到最闪耀的金子。因此，作为语文教师，只有对文本深入解读后，才能在教学中“浅出”。

关键词：小学语文；文本解读；深；全；真

解读文本的过程是一个和心灵对话的过程，要把握文本的深意，就需抓住作品中的关键点，辅以想象，由表及里地进行。

一、抓住关键点，品读找“深”意

每一个文本都有相对应的关键点，对这些关键点，教师不能一带而过、浅尝辄止，而要深入其中，在细细的品读中研究，体会文本中所蕴含的思想感情，感受人物的内心世界，做到胸有成竹，找到文本的深意方能让学生从平凡中见伟大，在一般中找特别，从而为个性化文本解读打下基础。

如《军神》中有这样一段话“病人一身不吭，双手紧紧地抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被手抓破了。”通常我们只能读出的那么坚强和勇敢，但如何能让学生明白这经历了千百场战斗的勇士会如此坚强呢？于是，教师可提问“当你看到‘军神’在接受手术时，你想到了什么？”“‘军神’为何要承受如此大的痛苦？”第一个问题让学生看到了“咬紧牙关、青筋暴起、痛苦的表情”，第二个问题让学生从战争岁月回到现实生活，于是，“军神”的痛苦换来的是今天的幸福生活，无形中教育了学生要珍惜今天美好的生活。

二、预留空白点，想象探“全”意

文本中的空白犹如音乐的“休止”，带给我们的是无限的想象，空白并不代表一无所有，相反却是言有尽而意无穷，只有在这“言有尽”中去想象，才能深刻体会到“意无穷”的全意。

《爷爷的芦笛》中有这样一句话“啊，爷爷的芦笛！”短短的一句话所蕴藏的是在那一夜的紧张、担心、恐惧、煎熬之后听到笛声而发出的感慨。在这感慨中，有安慰、有鼓励、有希望、有关爱、有赞扬……而这些并非言语所能表达的，是要在对文本的反复解读中去体会、感悟的。也正因为文本中的这种“休止”，才让短短的几个字能“绕梁三日”。

三、捕捉含蓄点，循序觅“真”意

语文是工具性和人文性统一的课程，要在语文教学中体现出人文性，对文本“真”意的寻觅必不可少。这个“真意”包含的是“真、善、美”，是字里行间所带给读者心灵的震撼。

《生命的壮歌》中写到“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”教师可以试着让学生去想象那种悲壮的情景，并思考蚁群的壮举，谈自己有什么感触，有何感想。之后深入体会蚂蚁的那种无私的献身精神，从而真切地为蚁群的壮举所感动。而这个过程，不仅仅是学生想象的过程，更是充分震撼学生心灵的过程。正因为有了心灵的感动，文本所彰显出“生命的壮歌”，才能深深吸引住读者。

总之，在深入浅出的文本解读中，当心与心融合，情与情碰撞，灵魂才会得到升华。作为教师，只有在课前深入到文本中，才能让课堂教学在预设和生成中造就出别样的精彩。

参考文献：

［1］陈凯.提升语文素养，强化文本解读［J］.学园，2010-09.

［2］野便霞.教师要读懂文本［J］.小学教学：语文版，2010-11.

（作者单位　江苏省常州市武进区马杭中心小学）