高校利用微课程促进教学的应用与思考
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摘 要 科技在发展，教学方式也在不断更新，作为新生事物，微课程正在成为一种新型的教学模式，给堂课教学带来更多的变化，给课堂提供了一种更高效的教学手段。实际上，它给我们带来的并不仅仅是一种新的教学模式，更向我们启示了一种新的研究理念，学习理念。
关键词 微课程 教学应用 高等教育
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 国内外对微课程的理解
微课程并不是指为微型教学而开发的微内容，而是利用建构主义，在建构主义思想指导下形成一套新的比较有效的以在线学习或移动学习为目的实际教学内容。
在国外的研究中，与“微课程”有关的名词有“Minicourse、Microlecture、Microlesson”等，但各自对“微课程”的研究方向不完全相同，Minicourse称为短期课程或课程单元；Microlesson主要目的是培训教师可以构建微型课程，其课程为半小时到一个小时，教学目标集中，重视学习情境、资源、活动的创设，为学生提供有效的学习支架，同时也为教师提供一系列支架帮助其进行具体的教学设计；Microlecture的核心理念①是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚集的学习体验”。很显然国外的“微课程”的开发研究其核心组成资源各自为战，不统一，结构较为广，主要用于学习、培训方面，使用领域较狭窄。
国内著名的微课实践研究者佛山市教育信息中心教师胡铁生认为“一节课精彩的、高潮的环节都是瞬间的，学生视觉停留的时间只有5～8分钟，只将课堂上的难、重点等精彩片段录制下来提供给教师，借鉴意义和交流价值更大”，而这种简短视频，定义为微课程；而黎家厚教授认为“微课程”时间应该在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题。其实“微课程”这一概念引入到国内之后，很多专家和实践者都是在不断的探索和完善中，当然就普通的一线教师更多思考的是怎样促进自己的课堂应用、改革，往大的方向讲就是对校本微课程研究、跨校微课程研究和跨区微课程教学研究去探索。
2 微课程在教学中的应用
现在的高校大学生中我们会发现用智能手机、移动数码产品的人越来越多，这在无形中改变着他们的阅读和学习方式，②当然从中我们也可以很自然地联想，他们在课后利用这些电子设备浏览教学内容，那不是一件很好的与课堂教学对接的方式吗？自然也是课堂教学的一种延伸，也即将成为一种新型的教学模式。
现在多媒体技术的发展，国家对精品课程的开发，要求教师掌握一般的多媒体技术已经是一项对教师的基本技能要求，几乎所有的教师都有运用多媒体技术播放视频的教学经历，但大家都会发现，不管是利用精品课程视频也好（每节课45分钟），或者是其他类型的教学视频，除了上课教学以外，很少会有学生课后会去浏览观看这些视频进行学习和课后复习，其利用率非常之低。思其原因笔者认为有以下几点：
（1）视频容量太大，移动下载学习费用学生很难承受。以往教学视频大多数是几百兆，甚至几个G，网上在线观看往往速度太慢，虽然现在的高校学生都会利用智能手机进行上网，但他们浏览的视频都是短小、精悍，并且目的性很强，因为他们知道“流量”意味着什么，作为学生他们承担不了过高的额外费用。（2）视频容量太大，影响网速，让人失去等待的信心。以往教学视频容量太大，在线浏览的时候速度就会受到影响，出现几分钟甚至几十分钟的等待时间，断断续续，让学习者失去信心。（3）视频容量太大，讲解的知识点过多，让学习者盲目失去耐心。以往教学视频大多在45分钟以上，知识点很多，而学习者为了一个知识点的学习往往要看完整段视频，让学习者失去耐心。
而现在的微课程正好解决了这些问题，让微课程在辅助知识点讲解与巩固课后起到了重要作用。其特点有以下几方面：③（1）目标明确、主题突出。（2）短小精悍、视频为主。（3）依托网络、使用方便。
笔者在对微课程的关注有一段时间，并在教学中去尝试着结合自已的专业知识，用微课程来辅助我在教学过程中对重点、难点等知识的讲解，在对比自己所教班级利用微课进行教学和传统教学时，利用微课程的的班级效率，效果明显有所提高。当播放微课程时你能感觉同学们的目光都聚集在屏幕上，非常专注，而且让大家对知识点的掌握更加通俗易懂。
3 对微课程的几点思考
（1）微课程是否对所有的学科教学都适用。微课程本身短小，精悍，时间长度有所限制，当面对具有较复杂逻辑体系的知识时，其学习效果会逊于具有较大容量的学科教学这一方式。④因此，对于知识结构简单、目的性强，简明易了的知识，可以大胆地使用微课程，而内部结构较为复杂不易阐述明白的知识，不宜过多地去为了“微课程”而走“微课程”的形式。这就需要教研室进行讨论协商再加上以前的经验，针对不同的知识内容灵活地运用各种不同的教学方式和手段，以实现课堂效率最优化，高效化。
（2）微课程的开发设计，需要集体智慧。一线教师一直都在设计着自己的课堂教学，45分钟怎么拿捏，微课程开发设计虽不完全等同于一节课的教学行动，但它离不开以一节课为框架的教学设计。微课程的开发设计意味着教师发现某个值得追踪的教学问题之后，寻求解决的方法，但这个过程需要集体参与，因为微课程研究不仅是教师个人的教学探索，更是具有合作意义的集体研究。所以在微课程的开发设计过程中，对提出的问题要进行集体讨论，多与校外同类学院同类课程的教师进行交流，拿出集体智慧。
（3）微课程在校本研究中怎样落实。对待一个新鲜事物，大多数的人都持一种观望的态度，所以要落实微课程的校本研究，就要形成校本微课程研究的氛围，让本校教师在这种氛围中人人都谈微课程，人人都在体验微课程，所以笔者认为学院主管教学的领导应该从这几个方面着手：第一，组织全校教师学习，提高认识。对于新诞生的微课程，首要问题是让大家了解它是什么，它将给课堂带来什么，体验到校本微课程研究是实现高效课堂的有效途径。第二，开展培训，组建团队。在学校以备课组或教研室为单位展开微课程研究的培训和研讨活动，组建团队，培养骨干教师，作为全校微课程校本研究的“先锋”。第三，进行微课程教学“比武”，树产典范。由各系推荐，选择适合微课程开发的课程，进行全校比赛，对成绩突出者进行表彰，树立典范。
微课程的成长将会是一个持续变化完善的发展过程，它的出现将会在这个微时挥它的巨能量，它的出现意味着一种新型的教学模式正在诞生，它的出现为一线教师提供了一个更广阔的实践和探索的舞台，它的出现将带来更多更好的高效课堂。
注释
① 张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）.
② 王新乙.微课程：学习方式的改变[J].基础教育课程，2013（2）：94-95.
③ 吴靖，夏斌.微课程建设装备需求与实现方案[J].中国教育技术装备，2012（11）：45-46.