新谈愉快教学

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《英语课程标准》指出此次英语课程改革的重点是强调课程要从学生的学习的兴趣,生活经验等出发，激发和培养学习英语的兴趣,使学生树立自信心……所以不难看出,此次课程改革特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣。

从英语教学的实际出发,要激发学生学习英语的兴趣最根本的是要从课堂教学入手,改变以住"满堂灌"的教学模式,针对小学贪玩的特点,采用愉快教学方式,使学生在愉快的气氛下,在愉快的活动中学得轻松、自然。

经过一段时间的愉快教学实践,我认为愉快教学这种课堂教学方式的实施应包含以下几点:一、愉快的环境;二、愉快的活动;三、愉快的评价即如何设计课堂评价方式;四、把握好愉快的"度"下面,就这几点谈谈我的一些看法:

一、愉快的环境一一情景创设

心理学家告诉我们,儿童有很强的好奇心,他们擅长在不知不觉的环境中习得语言。所以创设一个有意义,能引起学生兴趣的情景,使教学活动与教学目的有机地结合在一起,这样不但激发了学生的学习兴趣,同时能促进和提高学生的听说能力和学习效率,使学生在自觉地参与活动的过程中,在愉快的学习环境中,学习和提高语言的综合运用能力,达到预期的教学目标.人教版《英语》〈供三年级起始用〉〈以下提及均为同一套教材〉中的课程设计最大一个特点是一个单元为一种类别, 这样的课程设计为情景的创设提供了有利的条件，如第一册第五单元为食物类,第二册第二单元为人物称呼类。二. 愉快的活动一一一课堂活动形式的设计。

小学生的最大特点是贪玩和喜欢多变化的活动。因此,在确定了情景后,要用愉快的活动充实课堂教学。多种多样的课堂活动形式最能提高课堂学习效率,引发学生学习英语的兴趣,培养学生勇于开口,积极参与的学习态度。对于小学生来说,由于英语知识有限,所以课堂活动形式最适宜采用简单的英文歌曲,琅琅上口的歌谣和趣味性十足的游戏。如针对认读单词这个环节,可以设计一个让学生根据老师摆动单词卡的速度而去调整读单词的语速的游戏。这个游戏让学生看单词卡的时候无意识地识记了单词,而调整语速让学生感到读单词并不枯燥无味。类似这样的游戏会让原本枯燥的课堂教学变得有趣味,同时也活跃了课堂气氛,使学生始终处于一个愉快学习的环境中,始终保持着对英语学习的兴趣。

三.“愉快”的评价一一一课堂评价形式。

《英语课程标准》中对于评价作了以下论述:建立能激励学生 的学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。所以,在课堂教学中除了要为学生创设愉快的环境,设计愉快的活动外,“愉快“的评价更应贯穿于课堂的始终。正所谓"具体问题,具体分析",评价方式也要根据课堂教学所设计的情景和所设计的活动去设计。当然应用于课堂教堂的评价方式可以有多种,可以根据不同的课堂教学活动形式而使用多种的评价方式。而且评价的方式要有针对个人的,有针对小组的,有针对全班的。

四、把握好愉快的"度"一实施愉快教学时要注意的问题.

愉快的课堂教学最明显的一个特点是课堂气氛活跃,活动形式多样。正所谓老师教得兴致勃勃,学生学得兴高采烈.很多课都上得轰轰烈烈,令人有一种错觉:英语课就是唱唱歌,玩玩游戏.也有的英语课堂教学只追求"愉快"这个效果,而忽略了英语课堂教学的实质是教授英语知识。因此把握愉快的“度”对能否实施好愉快教学有着举足轻重的影响。无论是哪一种课堂教学形式,要获得成功,教师必须能有效地组织各种学习活动。虽然现在的英语课堂教学强调学生是“主体”。但有效的课堂调控约束与和谐是成功的课堂保证,所以教师要放手学生成为课堂的主体,但手中始终要有一条“线”,随时做到能放能收。否则,愉快的课堂教学很容易变成"乱哄哄"的课堂教学。使课堂教学不能达到预期的教学目的。在创设愉快的情景时要注意这个情景是否能够让学生在这个情景中去运用所学的新知识去进行交际活动。更要注意的是你所创设的这个情景是有意义的,千万不要为了要创设情景而去创设一个与教学内容没有多大联系的情景,或一味地要追求"愉快"的效果,而忽视了在这个情景中所能运用的“有效”的活动形式。也不要为了追求“愉快”的效果而创设一个在实施上要花费很多人力、物力的情景。

新的《英语课程标准》对英语课程的要求有了新的论述。愉快教学要符合其要求,必须要做出适当的调整,以新的"姿态"出现。