多媒体给汉语拼音教学“插上双翅”
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汉语拼音拼音字母是一种抽象的符号，是儿童从幼儿园走向小学的第一课。对于初入学的儿童来讲，他们的第一课──汉语拼音的学习可以说既是一个重点又是一个难点。如何为学生架座拼音桥，把学生更直接的带入拼音乐园，更加生动、活泼、有效地学习拼音呢？我认为多媒体能发挥其优势，可让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。在刚接触汉语拼音第一节课时，我点击鼠标，大屏幕上出现了琳琅满目的童话故事人物，我亲切地问：“小朋友们，你们认识这些童话故事人物吗？喜欢他们的童话故事吗？” 一只只小手迅速举起来，“我喜欢！”“我也喜欢！”看着这一张张急切的小脸，我说：“可是你们不认识这字怎么办呢？” 一只只小手放下了，失望爬上了每张小脸。我趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能认读所有的汉字了，当然就能读这一个个有趣的故事了。汉语拼音的作用可真大啊！你们愿意学吗？”“愿意！”孩子们异口同声答道。“让我们一起背一首儿歌吧”。“汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。”在琅琅的儿歌声中，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。
二、图“文”并茂，直观认读
在第一册教材中，每个拼音字母都配上了一幅精美的插图，这些插图直观形象，接近生活，富有童趣，不少老师在教学时通过引导学生仔细观察图画，让他们从图中明白图与字母的音和形的互为作用，可以增强小学生对认识字母提供形象服务，这的确起到了一定的效果。不过，这些图画无论多么精美，它们始终是静态的，而小学生的注意力集中的时间较短，容易对静止的画面失去新鲜感，多媒体课件的使用正好可以弥补这一点，它可以将静态的画面根据需要设计制作成动态的画面，这样可以大大激发学生的学习兴趣，使他们的注意力更集中、更持久。例如：在教学字母“c”时，可以用课件出示这样一幅动画：阳光下。一盆仙人掌茁壮成长，越长越高，越长越大，渐渐地，顶端渐渐弯向一侧，轮廓成了“c”状，这时画面停下来，师问：“长满刺的这盆仙人掌是什么形状？用手在桌上画一画。”学生完成后，师再出示字母“c”，这样学生可以很快说出识记方法：仙人掌刺“ccc”。学生对动画是很容易接受的，而且印象深刻。
三、视听相联，学习拼读
“读”是掌握汉语拼音的关键，声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，学好声韵母非常重要，而每一类字母的发音都有一定的规律。现场示范在拼音教学中很有必要，但仅仅靠老师口传，对学生学习准确发音、拼读有一定弊端。教学时，不能单靠死记硬背，而要指导学生掌握其发音方法及其规律，利用多媒体课件，可以使这个过程更加清晰、明了，从而达到事半功倍的效果。如：发单韵母“o”时，可用课件演示：在整个发音过程中口形是不变的；又如：教读鼻音“n”和边音“l“时，可用课件让学生明白二者的发音部位的不同。接下来，课件可一边出示发音的唇形画面，一边播放读音，而学生则跟着读。这样做，既可以吸引学生的注意力，又可让学生真正看清每个字母发音时舌位的变化，因此可以节约大量老师讲解的时间，使学生有更多的认读机会，从而提高认读质量。
为了帮助学生掌握两拼法、三拼法，可利用动画辅助：用不同的颜色表示声母、介母、韵母、声调，可播放拼读音节的同时，让声母和介母快速靠向韵母，形成撞击之势，使学生形象地感知：“两音相连猛一碰”“快速连读”等拼读方法。在练习带调拼读音节时，先让带调韵母闪烁，让学生看清韵母的声调，再组织学生随声韵相靠的动画一起拼读，这样的演示符合儿童认识特点，为学生创设了良好的拼读环境。
四、动画演示，指导书写
在汉语拼音的学习中，“写”是运用汉语拼音的保证，汉语拼音的书写是一年级的学生对“写字”的最早接触，其中不仅要求学生写会，而且要求他们写好，更主要的是让他们养成良好的书写习惯与书写态度，即要求他们严格按照汉语拼音的书写规则进行书写，此时运用多媒体课件可以向学生清晰地演示出字母的起笔和落笔位置，以及字母每一笔的走向，并配以讲解，使学生能对每个字母的运笔及位置一目了然。如：在教写字母“j”时，课件采取视听结合的方式指导书写，电脑里一边显示出字母“j”的运笔走向，一边则讲解字母 “j”每一笔的名称及在四线格中的位置。当学生练写时，则再次不断重复演示，这样学生在书写时做到了手、眼、脑、耳的综合运用，很快便能掌握这个字母的写法，而且可以让老师有更多的时间进行个别辅导，如果发现共性问题，也可及时结合多媒体课件进行纠正，大大提高书写效率和正确率。
五、多样练习，巩固新知
初入学的儿童自制力一般都比较差，老师如果常期进行重复单调的训练，儿童的注意力往往处于分散状态，运用多媒体课件则可以设计、制作新颖多样的练习来吸引学生的注意力。1、游戏拼音练习：可以将有趣的视听游戏渗透于枯燥的拼音练习中，如“小鸟回家”、“摘苹果”、“找妈妈”、“打碉堡”等等。2、跟读练习：电脑里放标准读音，学生跟读，老师则根据具体情况操作，如果读得正确，则点击鼠标显示一个笑脸，表示赞赏；如果读得有误，则显示一个哭脸，表示不合格，要重读，直至合格为止。3、拼读练习：电脑随机出示一组字母或音节，让学生结合实际或发挥想象拼成音节或句子，可以小组为单位，讨论后进行比赛。4.书写训练：由课件出示一组字母后，让学生向电脑进行书写“挑战”，看谁能和电脑同步完成，并比一比美观。
总之，在汉语拼音教学中运用多媒体课件，可以弥补传统教学媒体的不足之处，并能为教学起到画龙点睛的妙用。多媒体给拼音教学注入了生机和活力，使教师教得轻松，学生也学得愉快。就让多媒体为汉语拼音课堂插上一对有力的翅膀，给学生创设愉悦有趣的情境，从而较好地掌握汉语拼音，为识字、阅读教学，乃至终身学习打下坚实的基础。
【作者单位：泰州市苏陈实验小学 江苏】