陈钱林说家教(十六)

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作者简介：

浙江省温州市建设小学校长，温州市名校长，温州市首批教育名家，浙江省第八届督学。出版《尊重教育新理念》《新理念作文》等专著。

家庭教育是选择的学问

孩子成长的过程，从生长、生活到学习，时刻伴随着选择。如果说学校教育更多地考虑如何引导学习，家庭教育则更多地考虑如何引导选择，包括选择培养目标、选择学校、选择教师、选择生活与学习方式。如何恰当地引导选择，是教育的艺术，决定着家教的成败。

故事分享：杲杲报考中科大少年班

2007年高考期间，读高一的杲杲在网上试做高考试卷，感觉不错，说要报考中科大少年班。我特意了解了少年班的情况，每年只招40人左右，超过重点线70多分才有资格复试，显然难度很大。我引导说不一定非要考少年班。10月份，杲杲说会考模拟考成绩拔尖，再次向我表达了报考少年班的意愿。他说，读高三都是以复习为主，不如早点读大学；如果考不上，也可锻炼一下嘛。我表示支持。

年底，我们专程到上海，拜访曾有两个孩子就读少年班的蔡笑晚先生。蔡先生极力赞同读少年班。回来后，杲杲拟定了学习计划：花一个月时间学习高二的知识，特别是加强生物和化学学习，同时加强英语和语文学习；花三个月时间学习高三知识。

一天，杲杲对我说，总分有望比重点线高60分，应该有机会参加复试。我说：“好，考上我们全家庆祝庆祝。” 第二天，杲杲说，自己学的是新课程教材，考的内容是老课程教材，估计考不上。我说，“好，考后我们全家庆祝庆祝。”杲杲问：“考不上了还庆祝？”我说，“为什么不？你若迟一年参加高考，身体长得更好，家人更放心！”

2008年6月，杲杲参加高考并取得比重点线高84分的好成绩。7月中旬，参加复试。复试安排数学两场，物理两场，英语一场，心理测试一场，非智力因素测试一场，学业面试一场。后来杲杲被录取了。

之后，语文林老师询问杲杲怎么会考得这么好。杲杲自我总结，一是有理想，从小希望当科学家，学习劲头就足；二是自主学习很重要，掌握了学习的主动权，学习效率也就特别高；三是博览群书，知识面拓宽，就能举一反三；四是关注社会，对社会有所了解，学习就活。后来，林老师就此写了篇文章《十四岁少年圆了大学梦》发表在《温州晚报》。

家教建议：引导孩子

选择适合自己的成长之路

孩子要不要参加早教培训班？读什么样的幼儿园最好？学什么特长好？碰到有不良习惯的玩伴怎么办？诸如此类的问题，总是让人很纠结。家庭教育的要点与难点，是如何帮助、引导孩子选择。

教育的艺术在于合理选择

有些事件是很好选择的，如饿了要吃饭，有生理标准；害人是坏事，助人是好事，有道德和法律标准。但是，孩子成长的许多事，并不都是非白即黑的两维，每个维度也不是非好即坏。教育的事件往往是复杂的。

我侄儿浩原来在瑞安的塘下镇中心小学就读，到四年级时各方面表现都不错。我搬家到瑞安县城后，考虑到县城名校多，就让他转学到县城。没想到，转学之后，受到班级几个调皮生的排斥，学习急剧下降。显然，这次转学，就学业而言是不妥的选择。但让我意外的是，转学之后的侄儿浩变得更加独立，情商也得到发展，特别是抗挫能力得到培养，看来也并不都是坏事。

教育之所以复杂，是因为孩子的个性不同。孩子的成长涉及方方面面，任何选择可能都有利弊。选择是否合理，要看是否适合孩子的个性发展。尊重孩子的个性，就容易做出正确选择；而盲目跟风，或者注重家长的面子，则可能使一些“看上去很好”的选择，实际上却会对孩子造成伤害。

选择要有全人视角

人的素质包括思想道德素质、学科知识与能力素质、身体素质、审美素质、劳技素质、心理素质等。应试教育之所以受到批判，是因为重智轻德，片面强调知识学习，造成孩子素质的偏差。孩子的健康成长，需要家长关注综合素养。我把家教的重点内容概括为知识、能力、习惯、情商、志向、性格、游戏、探究、健康、规则、价值观、幸福感。我觉得，忽视了任何一项内容都不妥。

关注综合素养，家长要从宏观上把握。任何选择对孩子的成长，都具有积极和消极的两面。如孩子喜欢阅读，需要给予鼓励，但过度阅读就会增加近视的可能性，减少孩子体育锻炼的机会；如孩子经受了一次挫折，或与同学打架，或受到同伴欺侮，这自然不会是好事，但挫折使孩子多了一次历练，也未尝没有好处。所以，当孩子经历了一些事，或者选择做什么事，家长要分析一下会对哪些素养有促进、对哪些素养有负面影响。

全人视角，首先要找出亮点与“短板”。如成绩拔尖的孩子，是否存在身体锻炼习惯问题或心理脆弱问题？其次，不要拘泥于小节。孩子的素养是不平衡的，只要不是明显的缺陷，家长应该宽容对待。对孩子的优点，也要客观分析，不能一俊遮百丑。第三，多从反面考量。当孩子获得成绩时，要想想还有什么不足；当孩子遭受挫折时，要想办法化不利为有利。

舍弃与坚守

家长都希望孩子从小多学习一些东西。从激发兴趣、拓宽知识面、培养能力来说，多学未尝不是好事，但这并不意味着学得越多就越好。曾有一个家长，让二年级的小学生双休日学习8门技能课，我很震惊。孩子的教育，不能只做加法。选择，既要选择加强，也要选择放弃。

幼儿阶段，艺术、体育更利于孩子的气质培养；小学阶段，语文、数学则是基础的基础；读高中时，文科或理科就要二选一，这些都需要合理选择。实际上，学习的过程，就是不断地舍弃而求精，不断地适合孩子个性而又发展个性的过程。凡是有利于孩子个性的东西，就要选择加强，而与孩子个性不适合，或者超过孩子学习程度的东西，就要选择舍弃，即使“忍痛”，也要果断“割爱”。

当然，舍弃不是随性而为，家长心中要有一杆称，要坚守原则。如，特长学习的选择应该基于孩子的兴趣，这不仅利于特长学习本身，更利于培养孩子的自信心；幼儿期的习惯是必须坚守的，如果忽视了习惯养成教育，最终要为之付出代价；学习与做人教育，显然做人教育是底线。家长要形成家教的核心价值观，并以此引领孩子不断地做出正确的选择。

基于孩子的选择

孩子未形成自我意识前，家长应帮助孩子选择。当孩子有主见时，家长就要与孩子商量选择。一旦忽视了孩子的意见，极可能会影响孩子选择的积极性与选择的能力。读小学后，孩子的自我意识逐步突出，家长最好以参谋的身份，倾听孩子的想法，为孩子提出建议。实际上，许多时候，也并不是家长的意见就最好。即使孩子的意见过于片面，或者存在错误，家长也不能用强制手段，而应该晓之以理、动之以情，让孩子心服口服而改变想法。

让孩子讲述选择的理由，能帮助孩子提高判断、分析能力。孩子毕竟离不开家长的引导，但引导不是包办代替。孩子的自我选择，既是权利与责任，也是能力培养的重要渠道。只有尊重孩子的选择，家长才可能真正成为孩子的“引路人”；如果凡事强加于孩子，孩子心灵的窗户最终会对家长关闭。杲杲报考中科大少年班，杳杳报考南方科技大学首届教改实验班，都是他们自己的选择。当然，我在其间也发挥了积极作用，但不过是从多方面提出建议与意见，与他们讨论分析，充其量就是参谋而已。

以哲学观引领选择

杲杲读一年级时，学习相当认真，成绩自然拔尖，老师反映“上课眼睛盯着老师，小手一动不动，字写得工工整整”。这样的好孩子自然受老师喜欢。但是，从培养男孩的视角，我觉得优点背后可能就是缺点，“小手一动不动”，会不会影响求异思维的发展？“字写得工工整整”，男孩子的闯劲与个性会不会受到约束呢？后来，我让杲杲跳级。之所以这样选择，是因为我觉得孩子的自主规划、自主学习能力比成绩更重要。

许多家长常问我，学书法、学钢琴好不好。我说，学书法、学钢琴固然有很多好处，但不见得因此就让孩子学。姑且不说书法、钢琴是否适合孩子个性，就算有很多好处，但起码会花费时间，而孩子的学习时间是个恒量，这儿多了，意味着学其它东西的时间就少了。这就涉及哲学的辩证思维，好与坏，多与少，得与失，关键在于根据孩子的培养目标、孩子的个性而权衡。

杲杲读高中时，曾有老师希望他走奥数比赛寻求特招之路，要到杭州参加奥数培训班，学习时间很长。经慎重考虑后，我们放弃了这样的机会。我觉得，即使得到因奥数获奖保送清华的机会，但同时也会失去许多东西。

适合的才是最好的

鞋子穿着舒服不舒服，并不取决于是否名牌，而要看脚的感觉。如果没有尊重孩子的个性，不管什么惊人的教育技巧，都将大打折扣，甚至会出现完全不同的结果。

家教故事：外甥彬的成长故事

外甥彬9岁时转到瑞安市塘下区小读三年级，住在我家。之所以转学，是因为成绩差，贪玩，不肯写作业。其实，他天资聪明，一年级第一学期时还当班长，怎么会变成学困生呢？后来才明白，因一年级第二学期被“撤”掉班长职务后就有厌学表现。遗憾的是当时我们并不知道个中原因。

到我家后，外甥彬学习稍微认真些，但贪玩的习惯依旧。我常拿闹钟、小电风扇等给他玩，让他拆了装，装了拆，玩得是其乐融融，我加以表扬。小学阶段习惯有所好转，总体成绩也上升到中等水平。真正的转折点在初二。一次，我带他到瑞安参观小发明作品，回家后他说想当发明家。当时我孩子还在哺乳阶段，喝牛奶用奶瓶，他就有了改造奶瓶的小发明作品，想不到获得瑞安市级奖。

那年，我正在塘西村建一间落地房。外甥彬一有空就看着泥水工、木匠做活。不久，他有了第二个发明“膨胀螺丝的改进”，后来受推荐参加浙江省“亿利达”小发明比赛。比赛在浙江大学举行，我带他去，通过严格的答辩程序，想不到获得三等奖。后来我们将该作品申报国家专利并成功获批。这下他可真的成为了“英雄人物”，连《瑞安日报》也作了相关报道。此后，外甥彬学习的信心大增，学习成绩一路上升。

初三阶段，外甥彬学习成绩全面拔尖。当时他在塘下镇中就读，我已调到瑞安教育局工作，但看到他在塘下很适应，就坚持让他在塘下读完初中。那一年，104国道修整，塘下到瑞安坐汽车特堵，我就改骑自行车，往返于塘下和瑞安，来回都要一个小时。但我仍坚持不让外甥彬转学，足见我对“适合的学校才是好学校”理念的坚守。

外甥彬初中毕业后考上瑞安中学，我们也搬到瑞安来，他继续住在我家。在瑞中，他被选为小发明协会会长，不断有作品获奖，高三时被评为浙江省青少年英才。毕业后，先就读南京邮电大学本科，再读上海交大硕士。从“问题儿童”成长为硕士生，我甚感欣慰，也很有家教心得。

家教建议：为孩子的成长量体裁衣

家庭教育并不是为了把孩子打造成家长心目中的某种人物。家长要根据孩子的天赋、个性等必然因素，结合成长中的偶然因素进行引导，帮助孩子成为最好的自己。

每个孩子都是独一无二的

世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有个性完全相同的人。孩子出生时就有着与众不同的气质。而且孩子每天都在变化中，昨天、今天与明天，身心状态都是不一样的。家庭教育，难就难在孩子随时都在变化中。许多家长都说，自己亲生的孩子，怎么会不了解？实际上，如果缺乏有效的亲子沟通，家长不一定都能了解孩子的内心世界。如果习惯于专制作风，则很容易造成亲子隔阂。

孩子俩是双胞胎，遗传基因、家庭环境相近，但性格有差别。杳杳从小活泼热情，表现出特别的“领导力”，而杲杲则相对沉着冷静，自我克制能力特别强。同样尝试自学，杲杲说早晨学习效果最好，所以晚上基本上就不学习；而杳杳则说午间学习效果很好，所以就早睡早起，中午不午睡用于学习。同样的玩筷子游戏，杲杲喜欢摆数字算式，杳杳喜欢摆画。

盲目跟风的弊端

近几年，家教跟风愈演愈烈。赏识教育盛行时，到处都是“你真棒”；而虎妈、狼爸陆续登场后，棍棒教育有了市场。这与家长的从众心理相关。其实，家长对此应该理性分析，不能完全受大众媒体所左右。媒体的特性是追求事件的新奇性，有时容易断章取义。我觉得，生活中的虎妈、狼爸，不会只是体罚教育的“虎狼”，无非是对孩子严格要求一点，而经媒体报道之后，仿佛他们特别喜欢当“打手”。实际上，孩子的教育既需要赏识、奖励，也需要批评、惩罚，走极端必定违反教育规律，盲目跟风更有可能使孩子的成长充满风险。

当前家教最盲目的跟风，可能要数特长学习。家教市场如雨后春笋般发展后，大城市和沿海经济发达地区的孩子，双休日纷纷加入学特长的潮流中。“不让孩子输在起跑线上”的口号，使本来应该享受快乐童年的孩子那孱弱的肩膀不能承受之重。常有家长问我，如果人家的孩子都学，自己的孩子不学，是不是就落后了？我想，学特长可以陶冶情操、培养意志力等，但前提是适合孩子的天赋、兴趣。任何教育选择都会有积极与消极的一面，如果不根据孩子的个性而盲目跟风，大多数情况下会得不偿失。

育儿经验的借鉴

教育既是艺术，也是科学，有共性的教育规律。当前，各种各样的家教书籍层出不穷，给予家长更多的阅读选择，这是好事。但是，育儿经验的借鉴，关键在于感悟不同家教行为背后的理念，并且要寻找适合自己孩子个性的教育理念。理念是家教的“道”，缺乏“道”的引导，再好的形式都有可能会是冷冰冰的“器”；如果只学形式，很有可能会东施效颦。

培养五位博士的蔡笑晚先生，在家教中很重视对孩子的评价。他采用的是存折评价法，六个孩子每人一个存折，表现好可得到评价分，表现不好扣评价分，年终到父母处“提款”，相应积分对应相应现金，孩子们可以自由使用这笔现金。我孩子俩小时，蔡先生的这个评价法就在瑞安传开了。我觉得，存折评价法背后的理念，是对孩子要有评价，评价要有载体，要有奖有罚，要有适当的竞争。

学习蔡先生的评价法，我在家教中则创新了“100个好”评价法，视孩子表现情况给予加减“好”，达100个“好”时满足孩子的一个合理要求。我在“100个好”评价中规定，孩子俩不管谁先达100个“好”，两人都统一获得奖励。我之所以这样设计，是因为蔡先生家有六个孩子，竞争更利于激励上进；而我家只有两个孩子，过于竞争也许不利于亲情。这是我借鉴蔡先生评价理念之后的灵活运用。

教育贵在一把钥匙开一把锁

教育很难，难就难在不易找到适合孩子发展的那把钥匙，许多时候似乎找到了那把钥匙，可无奈的是，“锁”也许已经悄悄发生了变化。教育贵在个性化。教育方式有多样，而同一种教育方式用在不同的孩子身上，甚至不同时间用于同一个孩子身上，结果可能完全不同。我外甥彬的成长过程中，读初二时的小发明比赛获奖，可以说是成长中的一个重大转折。促成外甥彬出现这一转折点的关键所在，是我为他找到了一把增强自信心的金钥匙。后来，我也希望小发明让孩子俩受益，但孩子俩似乎并不喜欢小发明，足见孩子的差异。

有不少关于家教“富养”与“穷养”的讨论，有的说男孩穷养，女孩富养，我并不完全认同。我觉得，不管什么样的养育方式，最终要归结于适应性。希望照搬某一种教育方式就以为能培养好孩子，大多数情况下是一厢情愿。家长要深入了解并尊重孩子的个性，才能不断摸索出适合孩子的教育方式。

家长的培养目标与孩子个性的统一

每个家长对孩子都会有培养目标，或希望孩子长大考重点大学，又或希望孩子快乐成长做平凡的劳动者。培养目标会影响家教的方式，会影响孩子的成长过程。但是，孩子的成长最终是由其内在个性决定的。家长的培养目标若能与孩子的个性相统一，就更能引导孩子幸福成长；反之，就有可能会引发孩子成长中的冲突。

我觉得，家长可以对孩子提出发展目标，为孩子的成长指明方向，但不能过于专制。温州民间有句话：弯的木头做牛鞅，直的木头做扁担。这意味着要针对孩子的个性来提出发展目标。孩子是不断变化的，所以培养目标也要不断调整。曾有家长问我，“下决心培养孩子的绘画才能，每月都坐飞机去北京跟名师学习，投入很大，但孩子刚开始时喜欢，现在却没有了兴趣，怎么办？”我建议果断放弃。花了钱固然心疼，但如果为了这些曾经投入的钱而强迫孩子干自己不喜欢的事，定然错上加错。

最理想的状态是，家长变设计者角色为孩子优缺点的发现者与引导者的角色。杲杲小时对数学感兴趣，我就借此强化他的数学天赋。我当时想，读大学后可选择与数学相关的经济类专业。杲杲读大学后，还是迷上数学，大三时选择理论数学专业。尽管我心里希望他读应用数学，但还是支持他的决定。大学毕业，他选择去美国留学，我心里希望他选择统计学专业，有机会师从瑞安老乡、世界统计学最高奖——考普斯总统奖获得者蔡天文教授，但他坚持读自己喜欢的微分几何专业。