高校英语教师信息素养的培养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高校英语教师信息素养的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

信息技术与大学英语课程整合，是随着信息技术的发展和大学英语课程改革的推进而出现的一种全新的教学理念。它强调利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。可以说，信息技术与大学英语课程整合已成为大学英语教学新的发展趋势，信息素养已成为英语教师必备的基本素质。为此，笔者通过探讨信息素养的内涵，分析了影响大学英语教师信息素养提升的片面认识，着重探究了高校英语教师信息素养自我培养的有效途径。

信息素养的内涵

早在1974年，美国信息产业主席保罗・车可斯基（Paul.Turkowski）就提出了信息素养（informationliteracy），他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”以及“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”（Paul，1979）。信息素养主要体现在以下几个方面：信息意识，包括对信息敏锐的感受和需求，能够主动使用信息技术来解决自己工作、生活中的问题；信息知识与能力，包括信息的获取、检索、表达、交流等技能以及对已获得的信息用于信息问题解决、进行创新思维的综合的信息能力；信息道德修养，在信息获取中的道德规范以及对信息犯罪的防范。

影响信息素养提升的片面认识

提高教师信息素养是信息时代对教师提出的要求，是教育信息化发展的保证，是学校教学改革的需要。由于部分大学英语教师对提高自身信息素养与能力的目标不清楚，对其内涵了解不够，对其方法掌握得不透，致使广大一线教师在教学实践中出现了一些误区。

其一，片面地将信息素养理解为信息的搜集和获取。在教学中，教师泛泛的让学生在网上搜集信息的活动，而没有问题和任务的设计，也没有要求学生对所搜集的信息进行整理、分析、比较、评价等。这样不利于学生提炼、评价、分析以及综合表达能力的培养。其二，弱化了教师主导地位。课程改革的目的是确立教师和学生合理地位，即以教师为主导，以学生为主体，培养学生的自主探索、合作交流能力。但是，有些教师让学生在网络中自学而不进行监管，在讨论区中自由发言而不围绕主题，这非但没能发挥信息化教学环境的优势，甚至连基本的教学目标都难达到。其三，过分强调并依赖多媒体。有些教师片面地认为教学中使用多媒体越多越好。因此，在教学过程中不顾实际教学的需要，滥用各种设备，反而影响了教学目标的实现。更有甚者，到了没有计算机设备就无法上课的状态，严重背离了计算机辅助外语教学的初衷。

信息素养自我培养的有效途径

其一，注重信息网络知识的学习，提高信息技术意识。作为高校英语教师应有高度的责任感，自觉迎接教学改革挑战，积极主动利用图书馆的书籍和网络资源进行学习，不断吸收新知识以便掌握最新的教学技能，形成较强的驾驭信息的能力。其二，积极投入教学改革实践，提升信息素养能力。教师可根据现有的教学条件和学生实际学习的需要，充分运用计算机、网络、教学软件等手段，进行英语教学改革实践探索。如可以利用博客（blog）或网络空间将课程内容及相关资料事先，以便学生能够作好充分准备；充分利用网络交流工具（如邮件、飞信、QQ等）实现网络交互答疑和对话，开设多人参与的网上专题讨论等。这样，英语教师在教学的整个实践过程建构了学习的意义，同时也达到了提高信息素养的目的。其三，强化科研能力训练，提高信息素养水平。教师经过一定的基本能力训练和教学应用实践后，应注意对教学过程的评价和反思，从而真正把现代教育观念融入到自己的思想观念中，使信息技术能力自然地应用到日常的工作中。在此基础上，教师可根据自己对教学的思考，选择某一教改课题进行系统的实验和研究，从而信息素养水平也得到了提高。

基于计算机和网络技术的信息化语言教育是大学英语教学改革的有效途径。但是，教师信息化教育理念陈旧，知识面不宽，缺乏现代教育技能，这已成为制约大学英语信息化教育发展的瓶颈问题。所以，教师应秉持信息化语言教育的积极态度，不断地投入教学改革实践和科研训练，从而提高自身的信息素养水平，才能在教学改革课程整合中发挥自己应有的作用，从而推动外语教学的良性发展。

参考文献

[1]郭亚莉，黄会健.论高校外语教师信息素养的培养[J].现代远距离教育，2008年（2）

[2]谭文芬.大学英语教师的信息素养研究[J].教育与职业，2008（11）

[3]张卫红，孙成贵.大学英语新课改背景下教师专业发展路径探析[J].外语学刊，2010（4）

[4]杨翠萍，刘鸣放.大学英语教师的信息化教育技术能力及其培养[J].外语界，2006（4）

（作者单位：聊城大学东昌学院）