卫生职业教育“双证制”培养模式的探索与实践

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摘要：职业教育推行“双证书制度”，是提高毕业生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。本文通过对中职院校“双证书”制度的意义以及现状进行分析，提出了推行双证书制度过程中相配套的教育教学改革措施。

关键词：中等职业教育 双证书制度 教学改革

在社会主义市场经济条件下，如何适应市场经济的要求，进一步合理、有序地把众多的人口优势变为资源优势，特别是职业技能教育在培养适应发展需要的高技能人才方面担负着不可替代的作用[1]。目前，职业教育遇到了一些困难。一方面，市场需要大量具有熟练操作技能的劳动者而得不到满足；另一方面，为社会提供专业技术性人才的职业学校的毕业生却无人问津。 既然社会广泛需求具有良好职业技能的人才，为什么职业教育还处于“ 门可罗雀” 的境地呢？ 随着市场经济的发展，企业对从业人员的要求越来越高，特别是对技能型人才的需求更讲究 “适用”、“效率”和“效益”。而目前职业教育自身存在教育模式的相对落后、对市场需求反应滞后等弊端，缺乏职业教育特色，培养出来的毕业生严重与社会脱节。这就需要我们不断提升毕业生职业能力，增强就业竞争力，努力实现职业教育与劳动就业的完美对接。而中职院校的“双证书制度”是一种“学历+ 职业技能”的教育模式。使学生在校学习期间就完成岗前职业培训，基本具备岗位工作能力，同时拥有学历证书和至少一个职业资格证书，实现学校学习与岗位操作的“ 零距离”， 满足市场经济发展对技能型人才“操作快”、“效率高”、“效益佳”的特定就业要求[2]。

1.意义与价值

1.1“ 双证书制度”能提高学生技能、增加就业机会。随着市场经济的发展，社会对应用型人才的要求越来越讲求“适用”和“效益” ，学生经过学校专业课的学习拿到毕业证是远远不能满足用人单位的需求，只有通过了相应的职业资格证书考试，具备了相关领域的职业技能，才能真正为用人单位所青睐。更有些职业资格考试属于准入类的，比如护士资格证考试，只有取得了相应的证书才能从事相关的工作。从一定意义上讲，谁拿到的职业资格证书多，相应的就业机会就广，未来的发展空间就大。

1.2“ 双证书制度”体现了中职教育职业性的办学特色，是中职教育可持续发展发展的持久动力。职业教育具有职业技术性，这就要求中职教育必须与就业市场紧密结合，按照职业标准培养工作岗位真正需求的技能型实用型人才。实施“双证书制度”，有助于帮助学生理论联系实践，不断提高学生的职业素养与动手实践能力。从而增强了学生的就业竞争力，最终提升了中职院校的核心竞争力。这些都为中职教育的发展提供良好的契机。

2.方向与对策

2.1实施课程改革，使课程兼有学历性和职业性

2.1.1教学计划的改革

现有的很多中职院校的教学计划缺乏针对性，体现不出职业院校的特色和优势。教学计划的改革，应将对应的职业资格证书培训课程纳入教学大纲和教学计划中，对内容相近课程进行整合，删除了部分与本行业需求和发展不相关的课程，以突出课程设置的专业性、实用性，使教学计划既体现出专业课程知识的系统性、基础性，又涵盖职业资格证书培训考试大纲中规定的内容，既要保证理论知识够用又要与相应技能培养相均衡。学校还可邀请一些行业企业专家同校内的教育专家按该职业发展需要共同修定教学计划， 将“够用即可”的理论课穿插在“足用才行”的实践课中完成，使“双证书制度”真正纳入学校人才培养方案中。

2.1.2教学内容的改革

现行中职学校使用的教材缺乏专业性，应用性，比较偏重于对理论知识的系统性讲授，而忽视了专业技能技能的传授。学校需要对教学计划中的课程内容和课时进行调整，由传统的“以学科体系为引领”向“以解决岗位实际问题为引领”转变，由“以学科知识为主线”向“以实际应用技能为主线”转变[3]，使教学内容更贴近学生、 贴近岗位、 贴近社会。可增加岗位性和应用性较强的实践教学内容，突出对学生专业技能的培养，构建“ 学―做一练”一体化职业教育体系。使课程内容更好的服务于学生相应职业资格证书的获取。

2.1.3教学方式的改革

学校在实施“双证制”职业教学时，要突出教学方式的实用性和适应性。在理论教学中多使用问题式、启发式、互动式等教学方法，注重学生发现问题、 解决问题的能力的培养； 在实践教学中应以职业技能为中心，多用情景教学法、行为导向教学法等[4]，让学生在职业环境中体验职业角色，激发学习兴趣，培养学生的职业技能。使学生在学中练、练中学的过程中，同时获得学历证书和相应的职业资格证书。真正的职业教育还应走出校园，走进社会，与相关用人单位建立长期合作关系，全面实施“工学结合，顶岗实习” 新的教育机制。在企业为学校提供专业的实训基地的同时，学校可源源不断为企业输送“双证书”人才。

2.2建立完善“双证书制度”的两个保障机制

2.2.1“双师型”教师队伍的建设

“既能下一线、又能上讲台，既是技术能手、又是专家学者”的双师队伍，是学校实施“双证书制度”，实现学生技能培养的重要保障。对于中职院校来说，可以通过“ 请进来， 走出去”的方式培养一支具有高素质的“ 双师型” 教师队伍。一方面，鼓励老师深入企事业单位，学习最新的、具体的相关职业技能，把理论和实践真正结合起来 ；另一方面可以到企事业单位、科研院所聘清在生产、建设、服务等方面技能过硬的“一线能手”作为兼职教师， 在技能培训、专业建设等方面与专职教师相互学习和优势互补[2]。逐步建立起一支既具有丰厚的文化知识底蕴又具备较强的实践技能“双师型”教师队伍。

2.2.2校内外实验实训基地的建设

情境真实的实训基地、完备的实训设施是做好“双证书” 教学的基础。校内实训基地要注意及时更新实验实训设备，不断完善实验实训条件，使其逐步具备教学实训、 技能考核、成果展示、社会培训等功能，让学生在模拟而驱真的职业环境中锻炼提升自己的专业技能。同时还要建立相对稳定的校外实践教学基地，加强校企合作，让学生通过教学实践、岗位见习、顶岗上班等形式实现理论与实践的完美结合。实现学生生产实践能力与职业岗位要求的无缝对接，毕业后“零距离”上岗，迅速成长为生产和服务第一线的应用型人才。

总之，“双证书”制度有利于中职学校培养实用性人才，有利于增加学生的就业竞争力，有利于促进学校的可出续发展。这就需要中职院校结合自身条件，对学校课程进行改革，逐步完善“双证书制度”的保障机制，培养出更多的满足社会和行业需求的技能型实用型人才。（作者单位：郑州市卫生学校）

参考文献

[1]徐淑莉. 浅谈如何进行职业教育[ J ]. 科技信息，2010，13：234.

[2]吴炜炜. “ 双证书”制度在高职学校中存在的问题分析及策略探究[ J ]. 山东广播电视大学学报，2011，4：33―37.

[3]王 干一. 针灸推拿专业“ 双证书”人才培养模式的实践与探索[ J ].卫生职业教育，2011，29（13）：22―23.

[4]钟禹霖，赖晓琴，袁尚华等. 以就业为导向 改革与探索卫生职业教育“双证制”培养模式[J].卫生职业教育，2010，28（10）：22―24.