口腔解剖生理学教学中多媒体应用的利与弊

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文章编号：1009-5519（2007）24-3788-02 中图分类号：R19 文献标识码：B

口腔解剖生理学是一门以研究口腔、颅、面、颈部诸部位的正常形态结构、功能活动规律及其临床应用为主要内容的学科。这门课程的目的在于阐明口腔、颅、面、颈部的层次和器官形态，辨识其结构特点及毗邻关系，掌握其功能活动原理、发生条件及其影响因素，紧密地联系临床实际，从而为口腔临床医学课程奠定必要的基础。口腔解剖生理学是一门重要的口腔医学基础课程，所要讲授的内容也非常丰富，因此，要讲好口腔解剖生理学这门课程对任课教师提出了很高的要求，熟练掌握多媒体技术为口腔解剖生理学教学服务就显得尤为重要。

1 多媒体辅助教学的优势

1.1 提高学生学习兴趣，调动学习积极性。口腔解剖生理学是一门形态学课程，学习起来很枯燥，多媒体技术可通过图文并茂以及生动的动画形象来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。

1.2 增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。传统的教学方法由于在板书上花费的时间过多，因此，在教学信息量上有时难以满足课堂及学生学习的要求。如何能在有限的时间内将口腔解剖生理学的知识传授给学生，并增强学生独立创新的意识，这给所有的高校教师提出了更高的要求。运用多媒体辅助教学，可以省下一部分课堂板书的时间，用于给学生提供更多的信息，再加上从网络可以获取更多的图片知识，带给学生许多书本以外的信息，在适度的情况下，扩大学生的知识面，对学生知识的全面掌握有很大的帮助。

1.3 改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化。口腔解剖生理学的知识一般需要有教具和图谱的帮助才更容易让学生理解和记忆。有了多媒体技术，在这方面就显得更加有利。如牙体解剖学中，磨牙牙合面形态很复杂，而普通的教具由于体积的限制，坐在教室后部的同学根本就观察不清，通过多媒体的图谱显示，所有同学都可以很清晰地观察到牙齿的形态，有利于对内容的掌握；再如在讲授头颈部血管、神经时，需要学生掌握血管、神经的走形、分布及供应支配范围，通过多媒体向同学们展示出头颈部的局部解剖层次内容，则同学们很容易理解各条血管、神经的走形及分布范围。

2 多媒体教学存在的问题

2.1 课件的制作费时费力。常常为了制作一节课的多媒体课件，有的老师要花上一两周的时间，为了使课件更漂亮，从网上搜索图片等，需要花费很多的时间和精力。

2.2 课件内容华而不实。多媒体有很多文字及图片效果，比如“旋转”、“飞出”、“扇形”等，以及声音效果，如“破碎”、“鼓掌”、“爆炸”等，教师将很多不同的效果加入到多媒体课件当中，本来是为了吸引学生的课堂注意力，结果适得其反，学生只注意了这些新奇的效果，造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

2.3 忽视了其他常规方法手段的使用。有的教师有了多媒体之后就完全抛弃了其他的方法，比如幻灯、挂图、教具等，尤其是教具，对于口腔解剖生理学的教学来讲非常重要，教具的空间结构功能是多媒体的平面图片效果所不能替代的，而有的教师忽视了这一点。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，这样才能达到更好的效果。在应用多媒体计算机辅助教学时，不应完全忽视传统教学手段的应用，尤其是板书在教学中的重要性。如在强调某个解剖结构的重要性时，需要在黑板上着重讲解，有时还应以绘图的形式表现出来，以加深学生的印象，这样比单纯地应用多媒体的图片讲解会收到更好的课堂效果。

随着计算机应用的逐渐普及，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一个重要部分。但是，要提高教学质量，最终靠的不是手段先进与否，而是教师自身素质的提高，比如专业知识掌握程度以及课堂讲授的艺术性等。要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。要充分利用好多媒体技术，使它真正成为有效的教学辅助工具。

收稿日期：2007-08-23