多媒体教学与参与式教学

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摘 要：今天，多媒体作为一种先进的教学手段走进课堂，正逐渐显示出它无与伦比的优势。在多媒体网络环境下，围绕语文教学与信息技术的整合，思考将信息技术教学与参与式教学有效融合。

关键词：多媒体；参与式教学；情感；合作；实践

今天，多媒体作为一种先进的教学手段走进课堂，正逐渐显示出它的优势。在多媒体网络环境下，各种教学资源将得以更有效的应用，有利于使学生从被动地接受知识中解放出来，与高度互动又个性化的学习环境适应，探索以自我教育为导向，以个性化学习为核心的新的学习模式。

参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，创造师生平等和谐的学习氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现以人为本的原则。

在此环境下的语文教学利用网络资源，拓展阅读教学将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式，围绕语文教学与信息技术的整合，思考将信息技术教学与参与式教学有效融合，让学生有可能积极参与教学过程。

一、激趣引题，诱感参与

教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一。”兴趣是最好的老师，它能激发人的求知欲望，促进思维的活跃。长期以来，传统的语文教学多是老师讲，学生记，教学手段单一，时空过分限制。学生在学习中提不起兴趣，不利于调动学生学习语文的积极性。而多媒体通过借助声、光、影、像，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象，容易激发学生兴趣，使学生很快进入教师创设的学习情境之中。教《钱塘湖春行》时，我要求学生在网上寻找西湖的有关录像资料，结合课文进行欣赏品味，使学生不仅对西湖美景有了整体感知，而且对西湖十景及西湖传说也印象深刻，学习立刻变得主动起来。

利用多媒体提供的音像资料营造情境，比照课本上的简单文字，让学生在情境中感受、思考、讨论，从而更有利于知识的感知与获得。

二、创设意境，以情促想，合作参与

苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”激发学生情感，进行情感体验是促进学习的一种有效方法。语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还要培养学生自己发现问题和解决问题的能力。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“技术手段”的角色。《观沧海》是中国文学史上一首完整的写景诗，也是一首抒情诗，它通过写观沧海所见的壮丽景色，抒发自己意气昂扬的豪迈感情。其中有四句诗“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”我用多媒体出示大海吞吐日月的画面，让学生结合自己的想象探讨这几句话的内涵。学生们在交流内化的过程中，互相帮助，自由争论，自主学习，用喜欢的方式自由表达自己阅读的独特见解。通过合作探究明白了此处诗人运用想象，描绘了一幅海景：绕天运行的太阳和月亮，好像是从大海的胸怀中升起的；夜空中的银河也好像从大海发源，大海吞吐宇宙、包容万物，真是宏伟无比，博大无比。诗人这里采用浪漫主义的表现方法，描绘出大海的“精神世界”，使读者通过这虚拟的壮丽景色感受到海的博大、奇伟，同时也感受到曹操作为一个伟大政治家的诗人胸怀的博大和奇伟。所以，这样的写景实际是在抒情，即“一切景语皆情语”。这样的设计给学生提供了探讨及表达的机会，有利于学生深化感悟积累，使整个教学过程成为师生共同探索知识的过程。

三、明理强化，实践参与

美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”从此言论中可以看出，参与式学习过程在孩子学习当中重要作用。学生的学习方式对学习结果具有决定性的作用，单一、被动和陈旧的学习方式，不利于孩子的教育。学生学习方式的改变就是使教学过程成为有效教学。有效教学的核心是“学生的参与”，使每一个学生都参与到学习活动之中，都有展现自己的机会。于是，在平时的教学中，我尝试与学生角色转换，让学生充当老师的角色，由他们来讲课。当然，这种尝试的前提是学生之前受过系统的训练。初一时起，我每天都会在上课前给学生留出3至5分钟的时间做课前练习：小知识的介绍，优秀文章的推荐，一般会与当时学的课程内容有关。如，学习《贾芸谋差》时，学生会介绍《红楼梦》甚至是四大名著的相关知识。为了这几分钟的练习，学生必须事先在网络环境自主学习、自主发现、自主探索，在信息技术高速发展的今天，多媒体课件与互联网的链接使得我们的学习资源更加丰富，这就把与教学相关的大量课外知识引入语文课堂。学生在学习书本知识之余，可以通过这一方式拓宽知识面，扩宽视野。逐步的积累与锻炼让学生逐渐有胆识与能力驾驭课堂，讲课前他们会认真备课，收集资料并加以整合，设计环节，制作课件，在参与中充分调动了积极性，发挥了主动性，使课堂教学面貌一新。

除此之外，我还在平时通过让学生写博客，出试卷，或者为一段音乐配文字，为某段无声电影配台词或解说词等方式，让学生通过信息手段主动训练思维，培养能力，变被动为主动，真正体现了“学生为主体”。当然这种教学模式是动态的，可根据具体内容灵活变动。

总之，多媒体既不会替代教师课堂教学，也不会束缚课堂教学，运用这一新型教学手段可以激发学生的参与意识，优化教学过程，提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到学习中去，从而更好地为新的语文课程实施提供支持，让语文教学发挥出应有的作用。

（作者单位 甘肃省兰州市兰州十一中）