返“朴”归真
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摘 要：让语文课堂教学回归常态，追求扎实有效的课堂。在简单朴实、返“朴”归真的教学中注重学生求新意识的培养，启迪学生的智慧。
关键词：语文课堂；简朴；自然；求新
小学的语文文质兼美，内涵丰富，利于启迪学生的智慧，激发想象。新课程背景下的小学语文课堂教学，教学流派层出不穷，真有点“乱花渐欲迷人眼”。教学的最高境界是真实、扎实、朴实。而要真真实实地做到这“三实”，需要我们欣赏并提倡“简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。作为一线教师，始终认为语文课堂要追求扎实有效的课堂，在简单朴实，追求自然中求新，启迪学生的智慧。
一、简朴
作为交际工具的语文本应该是大众的、朴素的、实在的，应该像我们每天的生活那样自然、家常、真实、普遍。小学生刚刚涉世，世界万物在他们眼里都是本色的、天然的，我们的课堂教学就要抓住语文根本的东西，扎扎实实而又简简单单地进行教学，即简单朴实。在教学时，我们要从学生的角度着想：生字词掌握了多少？课文是否读正确、流利、有感情了？学生还有什么地方可能不理解？后进生可能需要给予什么帮助？等等。
于永正老师的课上，我们可以深深感受到其“真实、朴实、扎实”。如，他多年前上的古诗《草》的教学片段，直到今天依然值得我们来细细欣赏。
师：这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字，谁能用“原”这个字组个词语？生：原因。生：原来。生：高原。生：校原。师：“校园”的“园”不是这个“原”，以后老师告诉你。生：原子弹。生：原始人。
（评：先解释“原”字。于老师巧妙地先让学生用“原”组词，然后在这些词汇中找出正确的解释，这样做，不但丰富了学生的词汇，发展了学生的思维，而且对“原”字在本文中的理解更深刻了。）
师：嗬！小朋友知道的还真不少！（老师指着刚刚板书上的上述词语）小朋友想一想，“离离原上草”的“原”是指黑板上的哪一个词语？生：草原！师：大家同意吗？是的。这里的“原”就是指的草原，“原上草”，就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看――（于老师顺手在黑板上画了一幅“草原图”。）
（评：于老师用图画的形式解释了“离离”，使教学更具平民化、形象化。）
于老师通过对一个字的组词选词理解，丰富了与之相关的词汇，貌似平淡无奇，实则用意颇真。这样的教学能捕捉学生的思想，启迪学生的智慧。看似简单，却不是“低水平的重复”，而是“于简单之中见深刻，质朴之中见真功”，我们的教师就要有深厚的教学功底和丰富的文化底蕴，能用敏感的心灵去捕捉学生的灵性，体现“简单之中不简单，平凡之中不平凡”的课堂教学。
二、自然
我们的语文教学应该回归到它本应有的素朴天然、纯净真实的自然中去。我们一线的教师要以务实求真的教学态度，人生情怀的至善至真，洞察世事后的“返朴归真”，回归到自然中。当然只有我们的经历、学识积淀到一定的程度，才能上出纯本色、纯自然的课堂。如，窦桂梅老师教学的《草船借箭》一课中“笑”的处理。
师：请大家看书中诸葛亮笑着说的话。结合刚才的感悟，你们联系读一读，看怎么把你的体会读出来。生：（读略）。师：诸葛亮可没有你那么紧张（众笑），谁愿意再读一读？生：（读略）。生：我觉得“笑”字有好多含义：（1）这笑是给鲁肃吃了定心丸，意思是你不要紧张。（2）这笑是对曹操的蔑视，此时他胸有成竹。（3）也看出诸葛亮很有信心，你看“一定”这个词，就充分说明了这一点。师：讲得好不好？感悟深刻、全面，给掌声鼓励！而特级教师王菘舟教学这一课时也抓住了这个普普通通的“笑”，尊重学生、引导学生进入一个绝妙的境界。师：王老师在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题：课文写诸葛亮的话共有１１处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字。请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？生：诸葛亮在笑周瑜，笑他嫉妒自己的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果都落空了。师：这是一种怎样的“笑”？生：这是一种自信的笑，一种胜利的笑！生：诸葛亮在笑曹操，笑他胆小如鼠，生性多疑，这是一种嘲讽的笑，一种鄙视的笑。生：诸葛亮还在笑鲁肃，笑鲁肃宽厚仁慈、忠心为人，这是一种幽默的笑。师：同学们，诸葛亮这一“笑”，“笑”出了他的本事，更“笑”出了他超人的智慧，难怪周瑜长叹一声，说――（生读：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）那么，周瑜到底在哪些方面不如诸葛亮呢？请你把想到的写下来。
在教师的巧问妙点中，学生领悟到此“笑”是含有如此丰富的内含。这样的课堂，山还是山，水还是水，一切是自然的。这是智慧对话的课堂，是启迪学生无穷智慧的课堂，是师生心灵交融的课堂，是我们每位教师向往追求的课堂。
三、求新
《义务教育语文课程标准》提出：“语文的阅读教学应注重学生思维能力的培养。”求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题。为此，我们在追求简朴、自然的教学时，还要注重引导学生异中求新，促使学生迸出智慧的火花。由于每个学生的天赋不同，家庭教育不同，十个人有十种思维，但这不妨碍每个学生都能到达成功的彼岸。在平时的教学中，只要我们加强学生求异思维的训练，就等于给了智慧一对翅膀，一旦飞翔，收获颇丰。
我们可以利用现有的教材引导学生在求异中创新，引导学生的“标新立异”。如，教学《曹冲称象》一文，可以让学生说说是否还有比曹冲更好的称象办法。教学《捞铁牛》一课时，说说有没有比怀丙更好的办法等。窦桂梅老师教学《狼和小羊》结尾一句，狼不听小羊的解释，向小羊扑去时。窦老师相机点拨：“如果你是文中的小羊，事情的发展将会怎样？”一时间，学生的求异思维像喷泉一样涌出来，有的说：“我用石头打它。”有的说：“爸爸早就告诉我，狼是我们的敌人，看到它赶紧逃走。”有的说：“我立刻警告它，吃了我你马上就会被毒死，因为我刚刚吃了一个毒蘑菇。”这样，一个个富有见解的“小羊”便涌现在了课堂上。教学时，我们切勿“一锤定音”，不要扼杀学生的求新意识，也不要刻意地标新立异，一切要务实，要尊重学生的独特体验。
薛法根老师曾说：“智慧的语文教育来自于善良的心灵，来自于深刻的思想，来源于鲜活的生活。”让语文课堂充满智慧的挑战，这是薛老师心中理想的课堂，也是我们永恒的追求。我想，作为一线教师，只要我们“捧着一颗心来，不带半根草去”，心里装着学生，爱着学生，用我们教师的教育智慧去照亮许多智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵，孩子的智慧之光必将被点燃！
参考文献：
［1］于永正.语文教学精品录.中国矿业大学出版社，1999.
［2］窦桂梅.为生命奠基.吉林人民出版社，2002.